浅谈学前教育专业中职生培养幼儿舞蹈能力的教学探索

浅谈学前教育专业中职生培养幼儿舞蹈能力的教学探索

米热阿依 · 吾布力

喀什职业技术学院教育艺术系 新疆 喀什 844000

摘要：幼儿舞蹈教学是中等职业学校学前教育专业中的一门专业技能课，针对学生的特点，结合学前教育专业舞蹈教学的特质、通过自己多年从事中等职业学校学前教育专业舞蹈教学工作的经验，幼儿舞蹈课程在学前教育专业中是非常重要的一部分，幼儿舞蹈对幼儿身心的健康、情操陶治、智力的开发都起着重要的作用，同时也要提高幼儿身体协调能力，扎实的理论基础和专业基础。

关键词：学前教育专业、幼儿舞蹈、教学能力培养

幼儿舞蹈教学在整个专业技能培训过程中是非常重要的，舞蹈使孩子们天性得到解放，更有节奏感，也是成人与孩子沟通交流的重要途径。为了让幼儿主动地运用舞蹈表达音乐的感受，要调整教学方法，使用多样化和游戏化，让幼儿更加喜欢舞蹈课程。通过我对这几十年学前教育舞蹈教学的经验提炼及总结,经过实践论证,可以通过课堂舞蹈创编的编排来极大提高学前教育专业舞蹈能力。提高学前教育教师的舞蹈教学能力和教学质量是当前的主要目标，也保证幼儿舞蹈教学达到高水平的关键。本文主要说明了幼儿舞蹈教学的重要性，并且分析了当前存在的问题，提出了几点参考性建议，希望可以使学习舞蹈的孩子有所收获，提高自身舞蹈能力。文章将从怎么样提高学前教育专业学生舞蹈素质和素能,怎么样提高学前教育专业学生舞蹈能力问题进行阐述。

 1.学前教育专业学生舞蹈能力现状分析

（一）学前教育专业学生基本条件差

我们发现中职学校学前教育专业学生大多来自普通初中学，少部分来自高中。当前学前教育专业学生的水平良莠不齐，尤其是在舞蹈能力的培养方面，有少部分的学生可能从小训练舞蹈，底子比较好，喜欢舞蹈专业，因此对于所学专业知识能够轻松掌握，但是对于大部分学生来说，在入校前都未受过任何形式的舞蹈训练。并且学生年龄偏大，身体的软度，开度，肌肉能力与柔软性都没得到锻炼开发，学生的身体条件又相对较差，这些学生入学后必须从基础学起。

（二）学前教育专业学生学习意识淡薄

我通过对这几十年学前教育舞蹈教学的经验发现，大部分学生由于入校前没有受过舞蹈训练，加上舞蹈课又比较劳苦，课堂参与意识较差，不重视幼儿舞蹈课，课后练习不够充实，很难发挥他们主观能动性，靠学校一周上两节幼儿舞蹈课解决不了学生的软开度和身体素质，也掌握不了新课基本内容，所以这些学生入学后，必须从基础学起，重视幼儿舞蹈课，加强课后训练。

3. 学前教育专业学生学习时间短

中职学前教育专业学制为3年，但真正学习时间可能只有两年半，一周一次课、而且舞蹈又分为很多种，处理幼儿舞蹈还要学民间舞蹈中学藏族舞，汉族舞，蒙古族舞，维吾尔族舞，塔吉克族舞，朝鲜族舞，傣族舞，乌兹别克族舞...等民族民间舞蹈。种类繁多且复杂，每周两节舞蹈课很难完全掌握。所以我们职业院校专业教师应该顺应时代的发展，不能够故步自封，要从多角度寻求适合绝大多数学生能力培养的教学模式，为祖国的花朵培养出辛勤的园丁。

2. 树立学生目标导向、引领学生努力学习

学前教育专业舞蹈课程的目标是通过课程的学习，掌握舞蹈基本知识，提高学生的舞蹈表现能力，掌握利用舞蹈这种艺术形式组织幼儿艺术活动的基本原理和方法，提高学生设计幼儿舞蹈活动的能力。我们在培养学生舞蹈能力的阶段，首先要为学生树立一个目标，将大目标不断分割成无数个小目标，对学生的学习有一个系统的导向，从而引领学生的舞蹈能力不断上升。我们在教学的过程中，首先要对学前教育专业学生有一个良好的角色定位，让学生能够真正意识到自己所承担的责任以及自身所扮演的角色的重要性。要为学生树立一个较为长远又切合实际的目标、舞蹈教学可以采用分小组的教学方法，每个小组实力平均，在小组中培养学生的团队精神，同时也能让学生在小组之间相互学习，加上老师的适当指导，能逐步提升学生的学习主动性。而在教学中主动权要交给学生，让学生自己去理解去领悟，以便在将来的幼儿教学实践中养成良好的教学习惯。例如：我在幼儿舞蹈教学过程中，每节课强调舞蹈教育意义，简单的给学生讲授，在给学生一个空间和时间让学生们分组听着幼儿舞蹈音乐创编个人想象的舞蹈动作，安排分组表演互相观看每一组的不同点，分析动作，还要一起总结。这样也可以互相影响，使学生能够在学习的过程中不断树立新的目标并及时完成，使其在目标的激励作用下，不断努力，积极提升自己的专业舞蹈能力，从而在前进的过程中提升自身的舞蹈文化理论知识以及舞蹈实践能力。所以说，学生在学习阶段，一定要有一个足以支撑起自己梦想的目标，然后奔着这个目标努力前进，一路向前。

2. 引导学生勇于实践、树立学生发展新思路

关于中职学校学前教育专业学生舞蹈能力的培养，我们要从大的角度进行考虑，要全面综合学生的舞蹈能力进行培养。学生要了解幼儿舞蹈的特点，理解幼儿舞蹈活动组织的原理和方法，在教学过程中，我们应该考虑学生的舞蹈能力，根据学生舞蹈能力的层次进行相应的教学策略更改。尤其是要注重基础教育阶段，一定要在教学的过程中为学生学习舞蹈打好基础，比如说：地面压腿练习，勾绷脚练习，腿和腰的软开度练习必须每天出时间练习，达到一定的要求，才能使学生真正提升舞蹈能力，提升舞蹈理论素养，才能有一个学习幼儿舞蹈得良好身体素质。

4. 总结

我们要时刻保持对学前教育专业学生的角色定位，让教师在教学的过程中始终认识到我们所教育的学生是将来培育祖国花朵的辛勤园丁。实际教学过程中，要有目标地引入或创设具有一定情感、以形象生动为主体的教学场景，引导学生进行实践体验，才能进一步帮助学生对教材进行深入理解，进而让学生的心理机能得到有效的发展。例如；在学习维吾尔族舞蹈的时候，教师可以让学生先对维吾尔族风俗习惯与背景文化进行适当了解，在信息技术配合的教学模式下，播放相关视频与图片，为学生创造舞蹈学习的情境，对教学的有效开展非常有意义。坚持因材施教的教学理念，充分考虑学生的个体差异与能力特点，针对性地对舞蹈能力领悟较高的学生增加一定的学习难度，对能力较差的学生要鼓励，进行对应的教学安排。因此，我们对学前教育专业学生的要求应该更加严格。舞蹈能力只是学生学习的一个部分，我们要以小见大，将对学生舞蹈能力的培养方面拓展到学生的教学方法方面。中职学生也应在教师的领导下，树立积极的目标，努力前进，为社会主义作出贡献。教师要在学生的培养方面多下功夫，为祖国培养全方面栋梁，为社会培养多功能人才。

参考文献：

许乐乐：（舞蹈基础与幼儿舞蹈 第二版）

骆丽丽 ：（作者单位：广西机电工业学校）
吴文稳：（教育实践与研究·C版） 
杨红英：（舞蹈与幼儿舞蹈创编）