基于OBE理念高职“环艺手绘效果图”课程教学模式研究

基于 OBE 理念高职“环艺手绘效果图”课程教学模式研究

张曼

郑州城市职业学院 河南 郑州 450000

摘要：手绘效果图表现在高职环境艺术设计专业中是一门重要技能课程，能够培养学生的表现思维与创作能力。目前高校学生存在手绘基础薄弱、创造积极性较低等现象。为适应高职院校教育发展的需要，本文通过分析环艺手绘课程在实际教学中存在的弊端，针对OBE理论的应用，对手绘课程提出改革创造的新途径。通过手绘课程的改革多途径培养学生的设计思维与手绘表现等综合素质。提升教师教学水平与课程创新，开展有效的教育方法和教学改革措施。

关键词：OBE教学理念；手绘效果图；课程改革

1、OBE理念的概述

1981年由美国学者基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education）结合成果导向教育、以学生为中心的改革模式，成为上世纪80-90年代在美国流行的一种新潮教育术语。它是一种认知理论成果和实践经验相结合的再创造的教育教学质量改革创新之路。从传统观念到现代化职业教育观念的转变，努力朝着课程、课堂、方法改革，可以理解为“成果导向+行动学习”的课程改革模式。

根据学生毕业时需达到的综合能力，确定课程标准、课程教学指南、课堂思政、课程活动、教与学、课程评价等实施环节。在理念上，OBE是一种“以学生为本”的教育哲学；在实践上，OBE是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式；在方法上，OBE要求一切教育活动、教育过程和课程设计围绕实现预期的学习结果来开展。

2、OBE理念课程关注视角

OBE理念要求教育者应关注学生在毕业后是否能达成企业需求的预期目标。因此OBE教学模式是区别与传统填鸭式、满堂灌式的教学模式。笔者认为课前教师要明确以下几点目标，课程才会发挥它的意义。①通过课程想让学生达到怎样的学习目标②达到目标产生的意义是什么；③课堂中通过哪些形式、环节更好的推动；④最后，教师怎样检测到目标的完成情况。从而促进课程的教学目标、教学方法、教学过程等环节的改革提升。引导学生主动思考、创设情境、鼓励自学、激发创新、知识应用、重点突出、鼓励交流、能力培养。

3、OBE课程的教学优势

当下高校手绘课程一般以理论与实践相结合的形式，因此笔者认为的课程应该是“图画、设计、绘画、交流”的课堂思维模式。

4、职业院校手绘课程现状模式分析

手绘表现体现了设计师综合的素质，与电脑相比是一种快速、准确的表达手法，电脑绘图与手绘都是展示设计理念、功能特点的有效手段。但手绘更能直接获取灵感的艺术来源，更能反映设计者初期的构思与理念。它是甲乙双方沟通的依据、设计师内部技术探讨的依据、制作电脑效果图的依据，因此高校环境艺术设计专业手绘课程应以市场需求为导向，注意培养学生的创造能力、分析能力、表现能力，解决问题的能力。

在职业院校手绘课程容易存在教学形式内容的单一、实际应用范围局限、解决问题效果差，质量不高、一味的抄绘模仿严重等显现。未能发挥学生思维分析与设计表现能力，笔者在教学中发现以下现象。

4.1.学生绘画基础薄弱

对于部分学生美术功底相对薄弱，在教学过程中虽开设有《设计素描》、《三大构成》等基础课，但短暂的学习并不能使学生迅速提升造型、色彩等综合能力。手绘课程中的快速效果图表现，需要长期专业培训与大量设计练习。

4.2.学生重视程度不够

手绘图是设计思维的较好表达方式，完整的手绘方案需要大量的时间与精力。而真实的电脑效果图却更受喜爱，但学生们却忽略了设计的过程才是最重要的，偏爱电脑表现不利于今后就业方案的设计思维培养。

4.3.缺乏正确的学习方法

手绘的学习是循序渐进的过程，必须通过纸笔之间的长期融合，通过（线条、单体、构图、空间透视、马克笔等综合表现、设计思维培养、案例学习、照片写生）等阶段。一味的抄绘并急于快速表现，容易忽略空间透视之间的关系。

5、《手绘效果图》课程教学改革探究

5.1.深化课堂思政教育

教学过程中课堂思政具有育人功能的无形存在，教师可以通过多种形式，如：案例、考察、写生等形式激发学生学习兴趣。在课堂中起到推动与激励作用，有利于树立正确的价值观与情感的表达。

5.2.技术应用于教学

根据新时代学生学习特点融合现代信息技术，充分利用“云班课、学堂在线、中国大学”等网络教育做好线上资源课堂补充。利用“雨课堂、超星学习通、星问卷、A+学习派”等APP开展线上课堂活动，丰富教学活动提升学生自主学习探究、协同合作能力。

5.3.以问题为导向

在教学设计中体现“以学生为导向”，确定教学目标、教学重难点、激发学生兴趣的同时又能起到知识点的深化。开展自主学习、小组讨论、任务、实验、评价等环节增加学生的互动交流，引导学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。手绘需要鼓励学生大胆想象，有感而发的绘画才能激发学生的表达，重点在创新能力与思维表达能力。

5.4.新方法新模式

教学中重视学生的“动”，可利用“翻转课堂”结合实践混合教学，增设课堂活动，如（自主学习、课堂任务、小组讨论、教师示范、学生互评、学生总结、小组推优展示等）。充分结合微课、虚拟现实、动画、文本 资源，如考查形式可以为抽查、全部检查、小组检查。在手绘课程中的线条、单体绘画、也可对理论知识点进行考查，及时对优秀作品给予展示与肯定增加学生的成就感、自信心的同时又激发学生成为考查的主体者、积极参与者。

6.结语：

手绘效果图在环境艺术专业中有着十分重要的意义，提升大学生的方案设计能力、徒手表现能力、色彩的运用等综合能力的提升。教师要以学生为中心出发，优化教学方式、手段、增加线上教学资源，提升综合素质与能力。深入贯彻OBE理念的应用。

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