气象干部党性教育现场教学流程规范——以韶山现场教学基地为例

气象干部党性教育现场教学流程规范——以韶山现场教学基地为例

丁悦 沈俊佑 朱文欣 舒承业

中国气象局气象干部培训学院湖南分院，湖南长沙， 410125

摘要：党性教育现场教学在气象干部培训中得到广泛应用，发挥重要作用。本文以韶山基地的现场教学为例，阐述党性教育现场教学规范流程的四个教学环节，分析各环节存在的问题，提出各环节的教学规范，为从事现场教学的教师提供规范化操作参考，从而促进现场教学质量和效果的提升。

关键词：党性教育现场教学；流程规范；韶山基地

现场教学符合成人学习特点和干部教育培训规律，对发挥学员主动性、提升教学效果具有重要作用。近年来，党性教育现场教学在气象干部培训中得到广泛应用，湖南分院在各级各类培训班中开设了党性教育现场教学课程，其中韶山基地是开展现场教学最多的教学点。笔者根据多年教学实践，以韶山基地的现场教学为例，阐述党性教育现场教学规范流程的四个教学环节，分析各环节存在不到位的问题，提出各环节的教学规范，为从事现场教学的教师提供规范化操作参考，从而促进党性教育现场教学质量和效果的提升。

1党性教育现场教学流程

党性教育现场教学规范流程，依照课前辅导、现场体验、研讨互动、总结提升四个环节开展教学活动。

1.1课前辅导环节

在赴韶山基地之前，班主任对学员进行辅导，使学员了解现场教学相关理论、本次现场教学的目标和主题、教学基地的相关情况、研讨题目、行程安排等。班主任向学员发放教学方案和参考资料，要求学员提前阅读，并根据研讨题目进行课前思考。

1.2现场体验环节

基地兼职教师现场讲授。赴韶山基地后，兼职教师负责现场讲授，即围绕教学目标和主题向学员介绍韶山基地相关工作的开展情况。

现场体验。学员在兼职教师的引导下进行现场体验，体验中设计了听、看、问、学、做几个阶段，通过体验使得学员能够“看得见、摸得着、谈得透、学得到、带得走”。“听”是指听取韶山基地兼职教师的介绍。“看”是指学员进行体验。“问”与“学”是指在“听”和“看”的过程中随时与韶山基地兼职教师进行充分交流学习。“做”是指学员利用韶山基地设施进行现场体验。

1.3研讨互动环节

现场体验后，学员通过经验分享和结构化研讨方式与兼职教师进行集体研讨和交流，实现团队学习。

1.4总结提升环节

班主任结合教学目标和主题，归纳、梳理学员在研讨互动中的观点和问题，加强对学员的理论引导。

2 党性教育现场教学流程中存在的问题

党性教育现场教学属于教学范畴，有清晰、规范的流程，每个教学环节都应该完整执行。但是由于班主任和兼职教师个体差异，会有执行不到位的情况。

2.1课前辅导不到位

班主任认识不够，课前辅导不及时，认为可有可无或者认为在前往韶山基地的车程中简单讲述即可；现场教学相关理论没有学深，讲不透；资料准备不充分，造成学员对现场教学不够重视，学习目标不明确。

2.2现场体验不充分

随着对党性教育越来越重视，到红色教育基地开展党性教育现场教学的单位和人员也越来越多。作为湖南分院党性教育现场教学基地的韶山基地，不仅是气象干部党性教育主要基地之一，也受到各教育机构的青睐，加上红色观光旅游人员络绎不绝，对组织实施现场教学提出很大挑战，听、看、问、学、做等几个阶段受到影响，学员现场体验不充分，感受不深刻，整体学习效果不够理想。

2.3研讨互动不重视

现场体验之后的研讨活动和互动交流由于时间不足、场地限制通常不被重视，被忽略、省略的情况时常有之。

2.4 总结提升不深刻

班主任理论素养有所欠缺，总结时简单复述观点，理论提升高度、深度不够，对学员的理论指导意义还不够到位。

3党性教育现场教学流程规范

针对党性教育现场教学流程中存在的问题，对每个教学环节提出规范的做法。

3.1明确教学目标，课前辅导充分

作为一种创新的课程教学模式，党性教育现场教学能否得到有效实施，首先依赖于教师和学员的共同认识。由于韶山基地有多个现场教学点，班主任在课前辅导时，为学员提供最新的韶山基地各教学点背景知识、本次现场教学点课程的相关情况、本次现场教学的目标、主题、意义、规则、研讨题目、行程等总体规划安排，使学生在正式前往现场教学点学习前就能明确的知道自己在学习过程中需要做什么,怎么做以及为什么这样做并了解这种特定的现场教学方式能学到什么，能收获什么，从而为现场教学的顺利开展奠定基础。教学方案和参考资料一般会提前发放给学员，班主任要求学员提前阅读，并根据研讨题目进行课前准备和课后思考。

3.2现场亲身体验，学员主动学习

在明确目标之后，教师和学员要主动完成角色的转换。学员不再是传统意义上的教学模式中的学员，只被动接受外部刺激和知识的灌输，而是转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者、现场学习的主角。教师要由知识的传授者、灌输者转变为学员主动建构意义的帮助者、促进者。韶山的教学点丰富，且室内室外学习场馆学习内容均各不相同，根据教学具体内容，预设学习或讨论情境，吸引学员参与具体的体验。

学员在班主任和韶山基地兼职教师的引导下进行现场学习。韶山室外有毛泽东铜像广场、景观石诗词、韶山烈士陵园等现场教学点，室内有毛泽东同志纪念馆、遗物馆、故居、南岸私塾等，现场教学过程中设计好学员听、看、问、学、做等几个阶段，帮助学员“看得见、摸得着、谈得透、学得到、带得走”。

3.3重视研讨互动，监督学习到位

在党性教育现场教学中，班主任根据学习要求，布置学员分组，明确学习任务要求、研讨范围等，同时明确监督检查规则和评价评分标准。学员所在的学习小组按学习进度进一步自行设计和确定选题、制订计划、落实分工、开展现场讨论，与班主任和兼职教师互动交流。现场教学强调“以学员为中心”，强调学员的主动学习，但并非是全权将学员交给现场教学点的兼职教师之后就放任不管，班主任要实时跟班，随时监督、指导、检查，及时“纠偏”。教师必须重视教学过程管理，学员如若对于学习内容有迷茫困惑或在教学点遇到各种困难时，要及时提供适当的指导和帮助。

3.4总结梳理观点，强化理论引导

韶山基地现场教学点多，教学主题与内容也各不相同，学员的学习感受自然不同，每个教学点学习结束之后，学员经过团队学习，互动交流，形成多方观点，提出不同的问题，班主任要引导大家，梳理出讨论的要点，汇总问题，能够现场回答的及时回答，不能回答的带回去再探讨。之后，对学员的观点要做出理论引导，这就要求教师平时要多学习，提高理论素养，还要结合本次现场教学党性教育的目标要求，在内容上进行升华和深化，体现理论的深度和高度。这部分的“点睛之笔”，是学员对本次现场教学的学习收获的关键，真正能净化心灵、升华思想的关键，在实践中修正和巩固自己的学习认识，内化为自己的知识体系，并完成理论建构，实现从实践到理论的关键。

随着气象干部党性教育现场教学规模的扩大，湖南分院新开发的教学基地越来越多，在现场教学中走规范流程，注重每个环节的规范化教学，才能提高现场教学的针对性和实效性，促进气象教育培训事业高质量发展。

参考文献

[1] 王立梅，黄利群.气象干部教育培训现场体验式教学规范研究.干部学院，湖南分院.2014-2015.

[2] 苏玉娟.党校教师在现场教学中的困境与对策研究[J].教师教育论坛.2013(07).

[3] 孟丽，唐玲萍，杨颖.基于体验式教学的组织行为学教学改革探析[J].中国培训.2015（20）：72-73.

作者简介：丁悦（1988-）女，汉族，黑龙江省鸡西市，硕士研究生，工程师，从事气象教育培训工作和研究。