工作室运营模式下的动漫课程教学实践研究

工作室运营模式下的动漫课程教学实践研究

王玉

黄河科技学院，河南省郑州市， 450000

摘要：本文通过对当前市场动漫教学的关键性因素及痛点进行深入剖析，并结合实际工作室运营模式的条件，构建了数字化智能信息采集模式及自主驱动力模式两种能够较好解决现阶段困境、助力动漫课程教学实践的发展模式，达到在辅助学员掌握基本技能的同时，更好地培养学员可持续发展，自主、积极进行艺术创作的效果。

关键词：动漫教学；数字化智能信息采集；自主驱动力

当前市场上，动漫课程的教学与动漫产业的发展出现了供需不匹配的现象。动漫人才在实际应用市场中除了一定的硬技能外，还需要具备一定的自主创新力与把握市场热点的能力；然而目前动漫课程的培训并不能满足这一条件。因此，本文将以工作室运营模式为例，对动漫课程教学实践进行深入研究。

一、研究背景及意义

（一）研究背景

近年来，随着国内动漫产业的飞速前进，同时在新兴传媒工具快速发展的助力之下，动漫作品的传播方式、创作模式、内容丰富度和销售形式也都随之发生了翻天覆地的变化。同时，在文化和经济的不断发展下，市场越来越需要可以快速适应社会发展的设计人才，同样在动漫领域，人才培养也必须是多层次、多样化的。而这种模式的转变也促进了动漫相关作品集出现速度的指数级增长，与之对应，相关动漫的教学研究创新也刻不容缓。而现有动漫教学相关运营模式又以工作室运营模式为主，因此，本文将以工作室运营模式为例，对动漫教学实践进行深入研究。

（二）研究意义

动漫作为数字媒体艺术的一种重要组成部分，在其专业化训练中扮演了不可或缺的角色，动漫不仅为各类相关软件的运营和策划奠定了一定基础，而且为后期动画等内容的制作确定了质量基准。因此，动漫的教学培训起到了至关重要的作用，相关教学实践需全面考虑学员创新能力的提升，培训效率的增加，学员语言表达能力与团队精神，和自主创作、自我驱动力等综合素质的提升，是对当前动漫教学的一大挑战。因此，结合市场和企业需求，结合学生综合能力的培养，全面优化动漫教学和考核方法，是当前数字媒体艺术的一大痛点。

二、动漫教学关键因素及痛点

（一）动漫教学关键因素

动漫创作者的核心点始终围绕创作二字展开，因而，在保证学员基本技能过硬的同时，培养各学员的创作力是当前动漫课程教学的重中之重。而创作又以个人自主驱动力模式为关键点，因此在教学基本技能之余，培养、塑造学员的自主创作驱动力，发挥其自身的主观能动性是教学成功与否的关键因素之一。

同时，对于当前受众的喜爱方向与兴趣点的抓取与捕捉也是每位动漫课程学员需要掌握的基本技能，与文学创作与影视创作一致，只有与时俱进，抓住时代的潮流，把握时代的审美方向，动漫作品才能拥有更大的市场，才能使得学员的职业道路更加通畅。

（二）动漫教学现阶段痛点

现阶段，动漫教学及动漫课程的主要痛点有二。其一，创作者自主驱动力较稀缺，在掌握基本技能后，对于自主创作的把握和能力不高，易陷入借鉴为主、思维固化的恶性循环。其二，动漫教学结束与职业发展对接的断层，不少学员存在完成课程后发现仍无法拥有良好职业发展的机会，或是无法将课程内容妥善应用于职业，无法把握市场热点的现象。

三、动漫教学发展模式

（一）数字化智能信息采集模式

结合动漫教学的关键因素和痛点，动漫教学可以根据新媒体动漫的制作流程，以工作室的形式，结合相关动漫公司，设计并搭建动漫工作室的课堂情境，将“工作”引入课堂，将职业融入学习，在学习中突出职业，在课程中强化专业理念；同时工作室负责制作科学、系统化的流程和考核标准有效组织学生积极掌握同动漫相关的理论知识和制作技术，这些经验可以为工作室学生的职业发展积累有效而宝贵的经验。

而创建动漫数字化智能信息采集模式，可以通过大数据搜集现阶段各网络平台上动漫相关作品的关键词、主要内容、底层创作思路和转赞评数据质量，并对所搜集信息进行比对、分析，得到现阶段及未来一段时间动漫作品的风格走势、内容走向及受众者导向。通过创建相关信息采集模式，是将现有动漫教学模式发展成体系、规模化的数字动漫教学模式的有利途径，其模式的研究和探索不仅可以促进相关艺术教育的可持续发展，而且能推动动画数字媒体创新实践教育的合理运行，对未来的发展具有一定的现实意义。

（二）自主驱动力模式

艺术创作需要创作者具备较强的自我驱动力与自主创新能力。因此，除系统性的课程教学及师生互动外，应当给予所有学员开放性创作课堂。开放性创作课堂根据已毕业、或仍在学习中的学员idea进行相应的创作；因此在系统性的课程结束后，学员可以根据自己的兴趣与已毕业学员或同级学员进行更深入、更自由地开放性创作。此外，开放性创作课堂还可按自身条件，通过预约制或排班制为学员提供给在教学计划之外使用相关设备和工作室设施进行创作的支持。开放性创作课堂是一种以学员为中心的模式，它给予学员最大的自由，鼓励个人发展和创新。可以更好地为动漫教学培养一流人才，为培养高素质应用型人才创造条件和空间，在“开放”的基础上向研究型转变。

在开放性创作课堂中，学员可以更好地理解和吸收动漫课程的授课内容，积极思考其独立创作并解决创作种出现的问题。在一个开放式的动漫教学模式下，学员拥有了一个能够在短时间内自主分析动漫创作问题的氛围，且能够进行自主学习，使得整个教学过程的课堂效率提高，学员积极性得以激发。教师从教学到教导，从讲课到启发，培养学员分析和解决问题的能力。同时，这种教学方法促进和促进了师生之间的交流。

四、总结与展望

随着我国动漫产业的发展与国家对文化产业的扶持与鼓励，动漫教学的需求与日俱增。通过对当前工作室运营模式下动漫课程成功的关键因素与动漫课程主要痛点的分析，本文认为课程教学与实际应用的断层、以及学员完成课程后自主创作驱动力的缺失是目前市场上动漫课程教学研究亟待解决的问题。

因此，本文提出了数字化智能信息采集模式以及自主驱动力模式，通过数字化智能信息采集模式，改进现有动漫教学模式，将其发展成体系、规模化的数字动漫教学模式，在一定意义上促进相关艺术教育的可持续发展，同时推动动画数字媒体创新实践教育的合理运行；而通过自主驱动力模式，则使得学员享有能够自主分析动漫创作问题、并进行团队合作进行自发性创作的氛围，提高整个教学过程的课堂效率，同时激发学员积极性。

参考文献：

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[2]郭西燕.工作室项目驱动下“五段式”教学模式的改革与应用研究[J].职大学报，2018（05）：97-99.

[3]刘伟,赵得成,谷远亚,赵怡,王珊珊.基于设计学学科特征的产品设计专业工作室教学模式的构建与探索[J].科学大众（科学教育），2018（11）：167-168.

课题项目：

黄河科技学院2018年度课程教学改革与建设项目《后期合成》kg2018xm04。

黄河科技学院2022年春季高年级研讨课《后期合成》。

黄河科技学院2020年教育教学改革与实践项目《工作室实训》Kg2020cj06。

黄河科技学院2021年项目化教学改革项目《动漫IP研发》kg2021xm38。