初中历史教学中史料教学法的合理运用研究

初中历史教学中史料教学法的合理运用研究

王丽

山西省运城市万荣县解店镇第一初级中学， 山西 运城 044200

摘要：史料教法运用史料在小学初中历史课教学环节中可以用于帮助教师有效培养引导学生提高学习史料兴趣,因此小初中历史教师平时应重视充分系统地挖掘掌握与课本教材学习有关内容的知识历史史料,在课程教学活动中逐步融入知识史料教学法,从而全面指导每个学生从小建立起历史素养学习方法体系,激发起学生历史学习的兴趣,推进历史教学事业的持续顺利稳定发展。

关键词：初中历史；教学史料；教学法；应用分析

引言

如果历史教育没有了真实的史料充分的佐证作为教育理论的支撑,很多情况时候历史知识课本中涉及的某些的真实性史料本身就比较容易的缺乏做了合理考证。本文是只想针对史料教学法知识结构的正确有效与合理的组织及其运用方法问题来做这样的这样一个的相对于简单和有效一点的理论初步研究分析,为能够有效的促进我地市初中历史课程实际及教学理论实践运用水平整体方面的教学质量得到了进一步有力地巩固提升而所要作出这样一点小小的努力。

1 初中历史教学中史料教学法发挥的作用

1.1 激发学生对历史知识的学习兴趣

目前,历史课堂实际教学应用中学生面临遇到的一项最大问题之一就是部分学生课外学习活动兴趣点严重地缺乏,这一方面也直接使得我们教师本身在科学开展历史课堂的教学研究方面都显得力不从心。如果借助有关史料图片进行教学,学生从中便可能可以从那一些史料字里行间知识和历史图片知识中深刻感受到了解历史生活的许多不易和很多有趣!并从而可以激发带起激发他们的今后继续学习中的那种无限学习乐趣!

1.2 丰富学生学习历史知识的想象力

初中历史知识教学目的不是要为了要让那些学生为应付那些考试,才会去记忆一些真正发生的在我们过去几十年的某些历史大事或者是时间大事等。而是要为了能够让一些学生能成为了一个社会更加成熟有现代思想素养的中国人。而史料教学法,就是老师引导一些学生尝试借助一些相关资料的相关文字提示等一些内容去尝试探索一些知识内涵的那么一个探究过程。就促进了这个学生自己对有关历史知识内涵的深层次理解分析和探索学习。

1.3 培养学生独特的历史人文情怀

历史课程的教育改革历来就是对于目前来说我国各级小学所开展的综合应用素质提高教育改革活动内容中比较至关和重要的内容。我国传统学校历史课堂教材体系上所常见采用的那些传统教学方法也显然应该逐渐有所的调整或者转变。而史料教学法也自然的就是作为另一个相对较不错的教学方法替代选择。随着今天社会发展进步和文化科学的发展,如今的这些古建筑已是真正地成为属于我们人类了是我们人类祖先们所留给的今天的人类生活环境的最后一份宝贵财富。比如集中展示了多幅三峡工程和三峡工程长城在建工程及其有关历史活动等的多幅精彩纪实图片,可以能够让他们这些青少年学生真正充分地感受到与亲眼目睹见证了建设三峡工程的万里长城等水利工程建设的巍巍的雄伟大气魄和的雄伟壮观,并进而因此而为建设好我国的自己的这一片祖国大好的美丽的河山而令人感到的无比地由衷地油然而生的那一种无比骄傲的自豪和无穷的光荣与自豪^[1]。

1.4 了解我国的过往历史和当前国情

虽然我们在初中历史课本教材内容上也虽然是讲述起来了一些有很多的有意思的有趣地历史事件,但是初中生有可能就是由于对其的性格心理环境等自身生活各方面条件等的各种特殊原因,更喜欢多看一些更多能够对快速地调动其学生智力起着各种特殊感官作用的一些生有机趣事物。而在史料教学法基础上的综合运用无疑这无疑就能够更加地很好的地充分的地满足的起了老师对于他们阅读兴趣上的一些培养与要求。我们完全可以都是可以能够通过结合观看一些课程教学的视频、语音和讲解材料等各种方法去让他们这些学生可以真正能对此类课程教学有了一种可以更加全面清晰的认识,让学生将来能够对一些国家的历史演变发展及其过程能够形成更为客观全面的更为系统而清晰的历史了解^[2]。

2 初中历史教学中史料教学法的运用现状

新课教也提出,初中历史知识教学一定要适当结合课堂史料拓展教学,其重要目的即在于全面围绕初中教材知识展开的史料内容拓展,激发青少年学生新的史料学习新兴趣,改变中学传统课堂历史学习方法。传统的历史教学方法中大多仍然是学生以课本背诵知识点为主,教师直接将该知识点直接讲解给高年级学生,学生一般只视需要直接将本知识点全部背诵了下来,应对各类考试。这种传统教学方法中最大主要的教育弊端也就是大多数学生上课只是靠短暂性记忆,没有真正完全透彻理解课堂教学内容,不会及时灵活的运用教学内容到教学实际生活情境中。但是运用史料知识教学手段就已经可以完全有效的解决这些传统的教学模式的各种弊端。在课程教学设计中适当插入大量相关知识史料,学生需要根据各种史料逐步了解相关历史、掌握历史。原始的史料就指记载的资料是原始录音、照片、报告、文件档案等形式。初中历史课程教学基本目标之一是要向所有初中生系统地普及古代历史知识,让青少年学生系统地了解祖国中国中华民族优秀悠久的悠久历史文化,弘扬民族历史文化博大精深的中华传统美德。初中历史教材内容都相对地复杂且多样,学生可能在平时学习工作中常常会经常因涉及知识种类繁多而导致产生各种慌乱和情绪,不知道究竟该怎样正确整理各个知识点。因此,为了进一步帮助每个学生逐步建立起知识体系,教师必须要学会不断的引导启发学生去主动学习思考,灵活去运用这些与新教材知识有关的知识史料,从而去帮助引导学生进一步增强其学习信心

^[3]。

3 初中历史教学中史料教学法的合理运用策略

3.1 结合教学内容开展史料教学方法

在开设初中历史教学课堂时，有一些教师纯粹依靠于课堂教学，这种过分的依赖于课本内容的教学模式让很多学生丧失了学习历史的兴趣。另一些老师又很喜欢给学生讲解一些历史故事，脱离了课本，没有让学生建立起一个系统的历史知识框架。因此，教师在开展史料教学时一定要明白将教学内容和史料相结合，不能让它们脱离彼此，不然就达不到理想中的教学效果^[4]。

3.2 史料的内容应当贴近初中生的生活实际

尽管史料比起课本上的历史知识显得有趣多了，但对于生性好玩的初中生来说，还是不能吸引一些学生来开展历史学习，其中很大的一个原因便是学生觉得自己离这些历史事件的距离太远了，没有代入感。因此，教师在开展史料教学方法时要注意到选择贴近学生生活实际的史料，让学生可以拉近自身和历史课堂的距离，依据自身的实际情况充分吸收在课堂上学习到的内容，进一步提高学生学习历史的积极性和热情。^[5]。

3.3 史料教学要以历史课本为基础

初中历史教材的文字表述和内容排版都是经过专家和学者共同编纂完成的，并由相关的教育出版社严格审核。所以它比其他的历史资料都更加具有权威性。因此教师在使用史料教学法对学生进行授课的时候，不能放弃或者淡化初中历史课本中本来含有的知识。这样只会脱离考试大纲的教学要求。

4 结语

初中历史是一门人文性质的学科，对培养学生的历史辩证思维具有重要的作用。据相关实践证明，让学生爱上历史知识，达到提高课堂教学效果的目标，史料教学法无疑是最科学合理的。当然，在运用史料教学法的过程中，学生要积极配合教师的教学，而教师也要花费很多的心思去准备。

参考文献：

[1]江艳梅.初中历史教学中史料教学法的应用分析[J].中国新通信,2019,21(12):198.

[2]周方高,刘莹莹.初中历史史料教学初探[J].当代教育理论与实践,2019,11(05):1-5.

[3]宋双霞.历史教学中史料教学法的合理运用[J].西部素质教育,2019,5(19):231+233.

[4]巴丽梅.初中历史教学中史料教学法的合理运用[J].才智,2017(02):83.

[5]汤滢.史料教学在初中历史教学中合理运用研究[J].科教文汇(中旬刊),2013(07):177+181.