《指南》背景下幼儿园自主性游戏指导策略探究

《指南》背景下幼儿园自主性游戏指导策略探究

李丽

贵州省息烽县养龙司镇中心幼儿园 551106

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》是我国目前在全国幼儿教育中的重要教学资源，对学前儿童有着举足轻重的作用。《指南》提出了“自主”这一概念。在进行幼儿园游戏教学时教师要根据实际情况灵活运用。随着社会和时代进步发展变化多样，自主性游戏指导策略对幼儿来说有着重要意义。因此教师要重视自主性游戏的开展和引导策略研究，使之能更好地指导幼儿学习、发展，促进《指南》更有效开展与实施。

关键词：幼儿园；自主性游戏；指导；策略

引言：根据皮亚杰认知发展理论可知，3到6岁的幼儿处于前运算阶段，这一阶段的幼儿的特点是在认识事物和学习知识时以直接经验为基础，因此在开展幼儿教育时，应以游戏作为幼儿的主要学习方式，通过游戏进而促进幼儿想象力、创造力、自主性的发展，以及提高在交往过程中合作交流的能力。本文旨在对当前我国幼儿园自主化游戏指导策略进行探究与分析，研究并提出相关建议及对策来丰富教师教学理念以及提升教师的教育教学能力水平，提高教师自身素质，使之更好地开展科学课程活动和幼儿教育工作。

一、什么是自主性游戏

所谓自主性游戏，就是让幼儿在自由的环境下，自主、自发地开展游戏活动。这就要求在活动区域或游戏区域角，为幼儿提供丰富大量的材料。在游戏的过程中观察幼儿的行为表现，在幼儿遇到问题时给予有针对性的指导。鼓励每位儿童参与到游戏中来，发挥幼儿的主体性，从而使得幼儿根据自身喜好选择要进行的游戏，并在游戏的过程中体会快乐和乐趣，掌握一定的知识和经验，在游戏中促进幼儿自身的创造性、独立性等方面的发展。

在幼儿进行自主游戏时，应注意以下问题：其一，游戏过程中尊重幼儿的主体地位，充分认识到教师在幼儿游戏的过程中是起指导的作用，而不是严格管控游戏环节，要求命令幼儿如何操作，应当给予儿童自由发挥的空间。其二，对游戏环节的教育作用极为重视。好的游戏意味能够发挥好的教育作用，能够促进幼儿的成长。因此，教师要关注幼儿的游戏过程，并重视幼儿在游戏过程中的自主性。

1. 幼儿园自主性游戏指导策略探究

在对自主性游戏认识的基础之上，本文通过游戏前、中、后三个方面探究幼儿园游戏指导的策略，进而丰富幼儿的自主性游戏，进而锻炼身体机能，增强自信心力以及观察周围环境的初步感知能力。

（一）游戏开展前：深知游戏的重要性

根据皮亚杰认知发展理论幼儿处在前运算阶段，这一阶段的幼儿言语能力得到了很好的发展，思维带有强烈的主观色彩，思维具有自觉性，缺乏逻辑性。爱玩、喜欢做游戏是儿童的天性，游戏对于幼儿来说具有重要的意义。通过游戏可以促进幼儿多种感觉参与其中，儿童的多种能力在潜移默化中得到发展；通过游戏，在游戏过程中交朋友，相互沟通交流，因而可以促进幼儿的社会性发展；通过游戏，在游戏过程中会消耗大量的体力，促进幼儿身体保持健康。例如幼儿经常玩过家家、当小医生、当主厨炒菜等，我们应当改变自己的主观观点，根据幼儿喜好的游戏入手，使得幼儿从中获得一定的成长。

（二）游戏进行时：重视游戏的指导

游戏过程中，教师充当指导者的角色。主要从以下两个方面体现教师的指导作用。首先，教师理应对游戏的规则加以阐释，简明介绍的游戏规则能够保证游戏的顺利开展。同时，针对较难的游戏任务，教师应通过示范，进而规范幼儿的操作。其次，教师应在游戏过程中时刻关注幼儿的动态，并在幼儿出现问题时能够及时给予帮助和指导。例如，当儿童违反游戏规则时，教师应加以指导，使其按照规则继续进行；当幼儿之间发生冲突时，教师应及时加以制止并教育引导幼儿晓之以理，动之以情来解决问题。

（三）游戏结束后：重视游戏的评价

一个成功的游戏，离不开教师的鼓励和评价。正确的评价可以发挥重要的导向作用，对错误的行为加以批判，从而给予纠正；对积极的行为加以表扬和鼓励，促进幼儿的积极性。同时，教师的评价也应面向全体幼儿，并且能够根据每个幼儿的特点进行有针对性地评价，做到因人施教，因材施教，从而使得幼儿在游戏的过程中能够得到进步和提升。例如，对内向的幼儿来说，如果注意到其在游戏过程中主动与其他幼儿有交流，教师应当抓住时机，对其行为加以表扬和肯定，幼儿尝到了甜头，进而促使其更愿意与人交流。除此之外，教师也应注意不仅要进行结果性评价，而且也应重视过程性评价。

结束语：《3-6岁儿童学习与发展指南》是国家教育部在全国推广实施的具有针对性、系统性和可操作性强等特点，符合学前教育课程改革发展方向，有利于幼儿科学素质和身心全面和谐成长，有助于促进幼儿社会化。自主性游戏指导策略作为一种新教学理念被教育界所认同。近年来随着国家对教育事业关注度逐渐提高及幼儿园教师专业化水平不断提升等因素，推动着自主性游戏成为各地开展各类实践探索与研究的重要途径之一，自主性游戏符合时代特点且适合幼儿身心成长需求。

参考文献：

1. 宋欢. 幼儿园班级区域游戏教学的策略研究[J]. 小学阅读指南：教研版， 2021(3):2.

2. 邢连荣. 在自主游戏活动中促进幼儿快乐发展[J]. 教育：周刊， 2017:74.

3. 林霞. 从学习性区域到活动区游戏——《指南》背景下对幼儿园区域活动的重新审视[J]. 幼儿教育研究， 2017(2):4.