小学《道德与法治》教学中活动情境创设探思

小学《道德与法治》教学中活动情境创设探思

杨桦

福建省宁德市蕉城区飞鸾中心小学 352102

摘要：在小学《道德与法治》教学中，活动情境的有效创设，直接影响着学生的学习质量，可充分激发学生的学习兴趣，使他们产生更强的法治意识，积累一定的知识经验，最终实现德智体美的全面发展。

关键词：小学道德与法治；活动情境；创设；探思

引言：教书先育人，促进学生德智体美的全面发展，是小学《道德与法治》课教师不可推卸的责任。通过创设有效的活动情境，增强学生的法治意识，指引学生找到正确的发展方向，并把积累下的知识经验，全部转化为个人能力，学生的认知水平随之提升，更容易树立起正确的人生观、价值观、世界观，成为一名合格的、守法的、有公德心的好公民。下面，针对小学《道德与法治》教学中活动情境的有效创设，笔者简单阐述了几点自己的教学看法。

1、小学《道德与法治》教学中活动情境的创设意义

情境教学是以情境创设为主，让学生在特定情境中进行理论知识有效学习、深入理解的特色教学方式。情境教学具有引导性、真实性、教育性等特征，需要贴近学生的生活，进行生活化的教学指导，变枯燥乏味的教学过程更精彩，使学生一边探究一边实现逻辑思维的充分活跃，从而理清知识点之间的逻辑关系，达到学以致用的目的。创设问题情境、生活情境、游戏情境等，刺激学生的各种感官，促使他们在多元化的学习活动中，获取到不一样的认知体验，要比教师一味地灌输理论知识好得多^[1]。在情境教学法的支持下，小学道德与法治课堂教学魅力尽显，不断拉近师生间的距离，深入挖掘到不同学生的内在潜能，给予他们综合素质与综合能力的全面发展多重保障，具有非常重要的现实意义。小学道德与法治课教师要深入研究情境教学的有效策略，对于活动情境的创设价值有着正确的认识，结合学生们的实际学情，并综合考量他们的发展需求、兴趣爱好、接受能力、理解能力，不断加强教学指导，把握合适的时机，整体提高教学质量，进一步优化教学效果，使更多学生顺利走上个性化发展之路，积累下丰富的知识经验，统统转化为个人能力。小学道德与法治的课程教学，只有创设了有效的活动情境，才能满足所有学生的好奇心和求知欲，才能成功开启学生的智慧之门，进而培育出大批高素质的优秀人才。

2、小学《道德与法治》教学中活动情境的有效创设

2.1巧用媒体技术，创设活动情境

现如今，我国已进入了互联网信息“大爆炸”的新时代，各类先进技术应用到了教育事业当中，极大地便捷了教师组织教学活动，促进了学生综合性学习能力的又好又快发展。在小学道德与法治教学中，教师可以利用多媒体技术，完成活动情境的创设，激发学生主动的学习兴趣，并营造良好的教学氛围。多媒体技术的教学功能十分强大，具有动态化、直观化的教学优势，学生走出思维困境，熟练掌握多种方法，在接下来的自学活动、体验式活动、实践环节有着出色的表现，思维灵活性随之提升，学科成绩将有更大的进步空间。比如，在学习部编版教材三年级下册第二单元第5课《我的家在这里》相关内容时，笔者并未按照传统的教学方式，按照自己的想法介绍重点、难点和关键点，而是直接展示了多媒体课件，播放了一些视频，让学生们观察图片，去了解不同民族的生活环境和特色，然后说一说自己的家在哪里，都有哪些代表性的建筑、景色、人物等，产生热爱家乡的积极情感。紧接着，在第四单元第11课《四通八达的交通》教学过程中，可再播放2016年-2021年间北京、上海、天津等城市交通变化的视频，让学生联系生活实际，凭借已有的生活经验，谈一谈家乡交通变化情况，对于课本知识有着深刻的理解记忆，轻松突破重难点，并且牢记关键点。

2.2联系实际生活，创设活动情境

小学生的好奇心很强，在小学道德与法治的课堂教学中，教师应结合学生的这一特点，精心优化教学设计，创设活动情境，加强教学指导，提高学生的知识运用能力^[2]。比如，在学习部编版教材三年级下册第3课《我很诚实》时，我们教师可先列举现实生活中常见的有关诚实的例子，鼓励学生们展开激烈讨论，利用视频、图片、音频等为活动情境增添一些趣味性，便于学生们真正理解课本知识，并在相关例子的分析探究与小组合作中，懂得“诚实”是中华民族的传统美德，具备这一优良品质，勇于承认错误，努力改正错误，做一个诚实守信用的人。

2.3实现三方结合，创设活动情境

在现实生活中，部分家长对于孩子过于溺爱，从不让孩子做家务，会以错误的育人方式，开展家庭教育活动，导致孩子的自理能力有待提高，容易养成不良的生活习惯。家庭教育质量偏低，对于学校教育、社会教育而言非常不利，也导致《道德与法治》课程教学与活动情境的创设面临着更大的挑战，无法取得最优化的教育教学效果。为了改善弊端现状，新课改背景下，实现家庭教育、学校教育和社会教育的三方结合，其必要性不言而喻。例如：道德与法治课教师应该组织“家长会”，第一时间扭转家长错误的教育观念，并且针对活动情境的教学意义，做出具体的说明，使家长积极配合，共同促进学生的全面发展和健康发展。再如：家长需要创新家庭教育的方式方法，锻炼孩子的自理能力，让孩子多多做家务，产生更强的家庭责任意识，养成良好的行为习惯，以便在小学生活中有着令人惊喜的出色表现

^[3]。还如：可在家长和教师的双向引导下，组织一系列的实践活动，在实践活动情境中培养学生的社会责任感，并且提升学生的自主实践和创新实践意识，让他们走出校园，参与社会公共生活，实现个人素质的不断提升，发现生活的美好，感悟生命的价值，坚定自己的理想信念，为了社会现代化建设贡献一份力量。

结束语

总而言之，小学《道德与法治》教学中活动情境的创设价值颇高，应该引起各位教师的高度重视。创设有效的活动情境，才更有利于小学生学好基础知识，实现全面发展，得以身心健康成长。因此，各位教师要继续探索有效途径，创设活动情境，挖掘学生潜能，从根本上提升小学生的思想道德水平、法治意识等，培育大批高素质的优秀人才，进而满足整个社会的人才需求。

参考文献：

[1]任茂盛.小学《道德与法治》教学中活动情景创设初探[J].好日子，2021（06）234-234.

[2]赵静.小学道德与法治教学中活动情境创设[J].科学咨询，2021（02）253-254.

[3]杨兴波.小学道德与法治教学中情境创设分析[J].新一代（理论版），2021（06）126-126.