初中物理实验教学的创新教育实践分析

初中物理实验教学的创新教育实践分析

朱盟

西藏自治区 拉萨市 北京实验中学 850000

摘要：物理知识中的概念与规律几乎来自于实验，实验教学是帮助初中生建立科学精神的起点，学生在实验探究过程中不但能够加深知识记忆，而且会提升自主解决问题的能力。在《物理课程标准》中明确提出“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”因此，初中物理教师改变当前实验教学现状成为了教学工作中的重中之重。

关键词：初中物理；实验教学；创新教育

引言

初中物理知识大多数都是较为枯燥、难懂的，学生很难准确记忆较多的物理方程式和物理反应，而且他们在面对枯燥难懂的物理知识和物理实验的专有名词时都不能理解其深刻的含义，这样学生就不能很好地掌握物理知识和物理实验技巧。因此初中物理教师应当在新课程背景下设计合理、科学的物理实验教案，创新实验的框架和思路，以此增加学生对物理学科内容的理解，提高学生的成绩。

一、实验在初中物理教学中的作用

（一）有利于培养学生的探究能力和创造能力。

面对深奥的物理知识，如果仅依靠理论讲解，很难让初中生打起精神，学生也不能全面地理解知识。而通过物理实验教学，可以引导初中生利用已有的学习经验去探索物理现象的本质，指导初中生找到学习物理的动力。一方面，物理教师要引导学生去参与实验，能让学生养成探究的习惯，进而培养创造能力。另一方面，在学生实验的过程中，物理教师要创设问题情境，学生通过解答问题，营造良好的课堂环境，激发学生学习物理的兴趣。

（二）有利于促进师生之间的互动和交流

在物理课堂上，由于受到传统观念的影响，有些初中物理教师会占据课堂的主动权，不给初中生自由发挥的机会，师生之间的关系并不和谐，甚至有的学生会出现逆反心理，使得物理课堂难以达到预期的效果。而随着物理实验教学的深入开展，师生关系得到了优化，物理教师在学生实验的时候给予及时指导和帮助，能为学生养成科学素养提供必要的支持。而且，教师还可以鼓励学生进行实验的创新，给学生提供多样化的实验资源，使每个学生都能够在实验中体验到物理的乐趣。

二、初中物理实验教学现状

（一）教师在实验教学中示范性要强于意识教学

实验教学的实施在物理教学过程中无法真正的落地，主要是在整个物理实验教学中存在一些复杂性和危险性，从而导致学生的自主实验减少，这是极易被教师所忽略的，教师的亲力亲为习惯是实验教学中最为常见的，也使得整个教学的示范性较强，而学生作为学习的主体，仅仅是一名旁观者，主动性并未得到允许，无法进行有效的自主训练，这就导致整个实验教学的物理形态过程并不能满足学生的需求，无法真正体会实验教学的奥秘。特别是缺失对实验细节的观察和实验结论的归纳，背离了实验教学的初衷。

（二）教学形式单一，方法较少

在物理课堂的教学中，教师采用教材内容进行教学是普遍存在的现象，通过此种方式为学生进行实验效果展示，师生之间的互动极少，学生对课堂教学内容的了解程度并不知晓，听课的学习模式是学生较常接触的。由于物理课程的理解程度偏高，对物理学习的重视程度不够，与英语、数学、语文等主要课程相比，在课程的设置上也相对偏少，教师利用传统的教授方式教学，使得整个教学模式毫无特色可言，传统的教学方式应用周期较长。

三、初中物理实验教学的创新教育实践策略

（一）转变教学方式

传统的教学模式下，初中生在教学活动中处于被动接受知识的位置，大部分初中物理教师只注重物理公式和基础的内容，往往比较注重学生的考试成绩，而在教学过程中忽略了物理实验的重要性，学生在教学中不能充分参与到物理实验中，这就会导致学生的动手操作能力较低，而学生不能通过自己实验从而对物理学科的某一部分知识也不太理解，这样影响学生提高其物理实验的技能，不利于学生全面发展。初中物理教师应当转变其教学观念，改变教学方式，将学生放在教学过程的主体地位，积极组织和开展丰富多样的物理实验活动，让学生在物理实验的具体操作中更好地掌握物理的理论知识内容，激发学生对物理学科的学习兴趣，同时也有助于学生将所学的物理理论知识更好地应用于实践中，培养学生的自主探究、学习的能力，拓宽了学生的知识范围，从而提升学生的物理综合素养和水平，提升课堂效率。

（二）开展虚拟物理实验，提高教学质量

初中物理实验涉及的范围很广，是初中生接触物理的最佳渠道。但是有些物理实验存在危险，不方便在实验室中进行；有些物理实验现象通过肉眼观察不出来，在实验室中操作效果不明显；有些物理实验由于缺乏实验器材和设施等，在实验室无法完成。因此，就需要初中物理教师开展虚拟物理实验，变微观为宏观，变抽象为具体，给初中生更加直观的感受，激发学生学习物理的兴趣。如，在讲解物理实验“组装电路”时，有些学生对电路的串联和并联掌握得不够扎实，如果让他们直接去连接电路，在通电后很有可能发生危险。这时，物理教师就可以通过教学模拟软件，让初中生先在软件上进行组装，如果组装不正确，模拟通电的时候就会发出错误提示。学生在模拟软件上组装成功后，再进行实际的电路组装就会变得十分轻松，能够有效锻炼学生的实践操作能力。在做声音传播的实验时，真空铃是一个非常贵重的仪器，很多学校都没有，所以通过虚拟实验可以让学生大开眼界，仿佛亲自操作一样，获得切实的实验体验。

（三）重视评价反馈，完善学生的实验思路

在初中物理课堂中，教师还需重视评价反馈工作，即针对每次的实验过程、实验结果展开评价，引导学生把握实验的关键环节，准确、科学地完成实验任务，同时借助评价优化其实验思路，使之掌握科学探究的方法和技巧，具备自主设计实验、探索知识的能力，由此促进他们综合素质的发展。例如，学生在操作“平面镜成像”的实验时，教师可以针对他们设计的实验方案、使用的实验方法、具体的实验操作流程展开评价，如“你可以再检查一下实验方案，看看有没有遗漏的板块，或者是有没有漏掉的实验器材”，或是“你在操作实验时非常严谨，每个步骤都相当完整，我很期待你的实验结果”。例如，针对实验能力不强的学生，教师可以这样评价：“相比于之前，你这次的进步很明显，已经可以独立设计实验方案了，希望你以后再接再厉，在实验过程中多联系学过的知识和积累的经验，能够减少操作过程中的失误。”而针对本就能力较强，但是比较粗心的学生，可以这样评价：“你已经非常棒了，学过的知识和技巧全都能够记住，但是在实验中总是会因为粗心而出现失误，这会影响你对知识的判断，所以要有意识地改正这种不好的习惯，让自己不断进步。”通过合理评价，可以促使学生不断完善自我，切实提高实验教学的有效性。

结束语

综上所述，实验教学融入初中物理课堂，对物理教学具有积极的影响意义。在新时代教学理念下，实践动手实验不失为一种优秀的教学方法，教师在培养学生自主探究的主动思考的习惯养成过程中，应当重视实验教学的裨益之处，不断总结及反思实验教学流程，以提升物理教学效果。

参考文献

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