信息技术环境下高中化学教学的有效性研究

信息技术环境下高中化学教学的有效性研究

李中强

重庆市南川区第三中学校

摘要：在当前素质教育改革逐渐推进的过程中，信息技术与课堂教学的结合也逐渐普及。在高中化学课堂教学中，充分利用信息手段有利于激发学生的学习热情，提高课堂教学效果。信息技术与高中化学教学相融合成为当今发展的必然要求，因此，高中化学教师要不断更新教学方法，在课堂教学中有效使用信息技术手段，培养学生学习化学的兴趣，提升学生的化学综合素养，提高高中化学课堂教学效率。主要分析信息技术环境下高中化学教学的有效性。

关键词：信息技术环境下高中化学教学的有效性研究

1信息技术在高中化学课堂教学中的应用现状

在以往的教学模式中，高中化学课堂以教师主动地教与学生被动地学为主，课堂教学的重要工具是粉笔、黑板，这种枯燥、乏味的教学模式使学生只能机械地学习，很难灵活地掌握化学知识，容易产生厌学心理，不利于化学课堂教学。当前，计算机技术的飞速发展给人们的生活带来了很多便利，在此背景下，教师要更新教学理念，顺应时代发展潮流，创新教学手段，为学生营造良好的学习环境，利用信息化手段带给学生丰富的体验，让学生能通过实践主动学习，培养学生的化学综合素养和化学思维，通过探究性实验丰富学生的化学知识储备，提高高中化学课堂教学效果。

2信息技术有效应用于高中化学教学的措施

2.1合理运用信息技术，激发学生的学习兴趣

多媒体教学是以信息技术为基础的教学手段。在高中化学课堂教学中，利用多媒体能改变以往枯燥、呆板的教学模式，灵活、生动地向学生展示化学知识，为学生带来视觉和听觉上的新体验，创设一种轻松自在的课堂环境，激发学生对化学知识的好奇心，使学生主动学习化学知识，充实学生的知识体系。例如在“分子的性质”这一知识点的教学过程中，学生需要知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的，教师可以有效利用多媒体信息技术，播放化学实验，展示分子、原子的运动过程，介绍分子、原子的性质；还可以通过多媒体动画为学生展示电解水实验，让学生观察实验的过程，增强学生对电解水实验的理解和掌握，使其能区分水中的矿物质和杂质。这种具有趣味性的方式能使学生在活跃的课堂氛围中学习，将注意力集中到化学课堂上，激发学生的学习热情，培养学生的化学综合素养。

2.2合理运用信息技术，明确主导、主体地位

在高中化学课堂教学中合理应用信息技术，相比于传统的课堂教学模式，为学生提供了发挥想象力和创造力的空间。在教学实践中，教师需要结合教材，鼓励学生自主探究学习；还应积极鼓励学生加强与同学之间的交流合作，讨论自己不懂的知识点。教师可以将学生分成若干小组，让学生以小组的形式进行合作探究学习，各抒己见，发散思维，分享观点，取长补短。在高中化学课堂教学中，教师要树立教师为主导、学生为主体的教学意识，为学生营造轻松、自在的学习环境，让学生能自发地融入课堂。教师要科学设置课堂教学流程，消除学生对化学知识的畏难心理，有效整合化学知识，降低知识的难度；还要积极引导学生自主探究，总结归纳化学知识点，给学生提供独立思考的时间和空间，尽可能地把课堂还给学生。

例如在“硫和氮的氧化物”这一知识点的教学过程中，学生需要掌握硫的物理性质、化学性质和存在方式，知道二氧化硫的物理性质和用途，学习二氧化硫的化学性质，知道可逆反应的概念和二氧化硫的漂白原理。教师可以为学生分组，让学生动手设计化学实验，在实验操作中感受物质的化学性质，不断增强环保意识。在学生合作完成实验之后，教师可以借助多媒体为学生展示一遍实验，让学生能进行对比，知道实验的不足之处，与同学分享交流学习的感受和体验。通过这样的方式，让学生保持对化学学习的兴趣，提高学生的创新能力。因此，高中化学教师要在课堂教学中合理使用多媒体信息技术，立足学生的课堂主体地位，积极引导学生进行探究，培养学生的探索能力，逐渐形成自己的学习方式，强化对知识点的掌握，提高化学综合素养。

2.3合理运用信息技术，有效突破教学重难点

在高中化学教材中经常有一些比较复杂、难理解的知识点，利用传统的教学方法很难把这些知识点讲得清晰透彻，所以需要教师采用多媒体技术，通过视听结合，将抽象复杂的知识具体化、简单化，分解重难点，让学生直观地体验化学知识，感受化学课堂的趣味性，消除学生的畏难心理。

例如在“无机非金属材料的主角—硅”这一知识点的教学过程中，学生要学习硅元素在自然界的存在方式，掌握二氧化硅和硅酸的物理性质，知道二氧化硅的化学性质、硅酸的制备和酸性强弱。教师可以利用多媒体呈现二氧化硅的原子晶体结构，区别于课本上的平面图形，让学生从视觉上感受三维立体空间结构，给学生提供发挥想象力的空间，轻松化解这一化学知识的重点和难点。因此，在进行教学设计时，要考虑到学生的身心发展特点和认知水平，合理发挥多媒体的作用，帮助学生攻克教学的重点和难点，激励学生学习化学知识，提高化学课堂的教学质量。

2.4合理运用信息技术，促进学生的思维训练

邓小平同志曾经指出，要发展面向现代化、面向世界、面向未来的教育。新时代教育要求面向全体学生，培养全面发展的人，注重激发学生探索的热情，关注学生的个性发展。在高中化学教学过程中，要想培养学生的创新精神和思维能力，必须采用信息技术，充分发挥信息技术的优点，设计高效的课堂教学模式，增强学生学习化学的能力，培养学生的化学素养。由于高中生面临高考的压力，思维能力发展受到局限，要利用信息技术手段充分培养学生的思维能力。

（1）要利用多媒体信息技术培养学生的学习思维能力，让学生积极主动地创新。通过多媒体丰富的图像、声音效果，对学生强化刺激，改善学生的实际体验。（2）利用多媒体模拟现实的特点，让学生发散自己的思维。利用多媒体信息技术可以给学生创设一个发挥想象力的空间，培养学生积极探索的能力。（3）利用多媒体技术进行交流，让学生能自主选择感兴趣的内容，提高创新思维的能力。（4）利用计算机网络锻炼学生的探究能力。计算机信息技术能为学生提供多种多样的学习资源，学生利用网络获取知识，锻炼了学生的深入探索能力，提高了学生的学习素养，科学地帮助学生进行思维训练。

例如在“化学能与热能”这一知识点的教学过程中，学生需要学习化学键与化学反应中能量变化的联系；在实验的基础上，基于吸放热反应的概念，了解化学反应中能量变化的主要因素。在此过程中，教师可以借助多媒体教学工具，对学生进行思维引导，让学生能独立探索化学知识，提高学生的化学综合素养。

3结语

在高中化学课堂教学中，应合理应用多媒体信息技术这种创新性的教育媒介，为学生提供多种多样的学习资源，让学生发挥想象力，独立自主地学习探究化学知识，发掘学生的学习潜能，减轻学生学习化学的心理压力，培养学生的创新精神和创造活力，给学生带来视听盛宴，提高学生的化学综合素养，保障高中化学课堂教学效果。

参考文献

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