如何处理课堂教学无关的意外插曲

如何处理课堂教学无关的意外插曲

邓四叶

云南省福贡县腊竹底完小

摘要：小学语文在义务教育阶段的课程体系中占据重要地位，也是其他学科知识学习的基础所在，因此保证小学语文课堂教学质量十分关键。在小学语文教学中，教材内容同学生实际生活联系密切，部分学生已经具备一定生活经验，在语文课堂上可以诱发学生深层次思考和分析，焕发学习兴趣全身心投入到学习中。这时语文课堂上可能出现一系列意外插曲，并非是教师提前设计，而是出乎意料下所产生的意外情况，需要教师巧妙转化这些意外插曲为教育资源，针对性的引导，带给学生深层次的感悟和体验同时，促进学生的各项素质能力发展。

关键词：课堂教学 意外插曲 处理

1 意外插曲转化为知识生成

真实的语文课堂并非是一成不变的，而是一个动态变化过程，不同学生个体有着不同的认知和能力，在学习中的思考与感悟也不尽相同，这种特性导致了语文课堂的多种可能性存在，并非是语文教师提前预设，而这一点也是语文课堂的魅力所在。在课堂家教学中，受到主客观因素影响下可能出现教学意外，此种意外有助于教师加深文本理解和记忆，赋予学生持续学习和思考动力。需要注意的是，这种意外插曲稍纵即逝，因此需要在课堂上将意外转化为有价值的教育资源，让坏事变好事，学会捕捉这种意外插曲，依托于学生实际情况，促进知识生成。如，在讲解《我不是最弱小的》一文中，学生通过阅读课文，被萨沙一家保护弱小的精神所感染，但在让雨衣事件上却很为托利亚感到不平，部分学生认为明明是相爱了好大的雨，妈妈却让托利亚将雨衣给弟弟萨沙，这是不公平的！太不重视托利亚了，明明托利亚也是一个孩子，而且还是一个女孩子，不更应该得到父母的保护吗？在课堂上出现此类意外想法，教师应该正确看待，而不是盲目否定，遏制学生自主思考产生的想法，而是应该予以肯定和表扬，提出这样的观点，正是学生将自身生活感悟融入到文本学习中，感同身受，表达内心的真情实感，而这一点则是语文教学所追求的主要目标。产生这一观点同学生家庭教育环境存在密切联系，很多学生自出生以来就受到家长和长辈的溺爱，因此认为自己是没有人可以代替的。对此，教师可以进一步优化设计，帮助学生去了解自觉保护比自己弱小者的认知和意识，将这个问题重新抛给学生，让学生带着问题去思考，联系自身实际生活经验畅谈看法。对于一些家中有弟弟妹妹的学生，可以多表达自身的观点和做法，将文本延伸到实际生活，以便于增强信息说服力和可信度，焕发学生的情感共鸣，切实提升教育有效性。

此类课堂上的意外插曲，是非常宝贵的教育资源，可以将这种意外插曲转化为文本内容学习中，不自觉内化文本知识，以便于构建高效语文课堂，实现教育启蒙的作用。

2 转化意外插曲为探究活动

意外插曲是预料外的状况，是教师在教学前未考虑到的内容，教师要保持冷静的态度去应对课堂教学中可能出现的意外插曲。每个学生均是独立个体，学生个体之间的差异不尽相同，在同样的课文学习中会产生独特的感悟和思考，这不仅是对课堂教学的挑战，也是一种宝贵的教育资源，此类教育资源合理运用，反而可以起到事半功倍的课堂效果。如，课文中描述第一朵杏花开放的时间是清明节，对此有的学生表示怀疑，说自己家中的杏树却早已经开花，但却并没有到清明节，对于课文中所描述的内容表示质疑。对此，如果教师前期备课不充分，很难予以准确解答的。对此，教师应该正确认识到自身的不足，与学生共同寻找答案，比一比谁先找到正确答案。对此，师生比赛可以有效激发学生探究兴趣，很多学生均希望赢过教师，因此寻找答案热情较高。通过此种师生广佛你沟通探究的方式，可以取得理想的教学效果。最后，师生探究下找到了课文相同的答案，更进一步加深课文中所描述的内容理解和记忆，对于培养学生良好的探究意识和探究能力具有积极作用。

3 借助意外插曲渗透德育教育

在小学语文课堂教学中，可能出现意外插曲，部分意外插曲可以转化为教育资源，增强课堂互动性，提升课堂教学有效性。部分意外插曲则是与教学无关，并且影响到教学秩序的事件，此类事件无论是良性还是恶性都应该沉着冷静应对处理，分析其中的积极因素，如何更好的服务于教育教学，在此基础上组织好语言有效处理。如，课堂上发现某位同学看小说，并没有认真听课，这时教师停下讲课直接看着他，其他学生的目光也将随着教师的目光移到这位学生身上，令其十分羞愧。这时候，教师可以借此将意外插曲转化为德育教育的宝贵资源，说：“都说一心不可二用，想要取得好的成绩，则要专心听讲每节课，你们说对吗？那位同学可能已经掌握了我所讲述的知识，说明他积极性很高。很多同学都喜欢看文学作品，但如果在课后看，是否可以取得更大的收获呢？”这位同学听后再也没有在课堂上看小说，听课也更加认真，成绩逐渐上升。从中可以了解到，对于课堂上的偶发性事件，挖掘其中的积极因素进行德育教育，相较于简单的批评和讽刺而言，可以取得更佳的教育效果。

结论：

综上所述，小学语文课堂教学中可能出现很多意外插曲，教师要保持平和、冷静的心态，挖掘其中积极因素，将其转化为宝贵的教育资源，增强学生接受程度同时，切实提升教育教学成效。

参考文献：

[1] 王珊. 未曾预约的精彩 ——浅谈如何处理语文课堂教学中的意外[J]. 黑河教育,2021(7):48-49. DOI:10.3969/j.issn.1002-1647.2021.07.024.

[2] 戴彩婷. 小学语文课堂教学中的“留白”艺术[J]. 教师,2015(22):81. DOI:10.3969/j.issn.1674-120X.2015.22.067.

[3] 严丽红. 小学语文课堂教学机智例谈[J]. 福建基础教育研究,2017(3):67-68. DOI:10.3969/j.issn.1674-5582.2017.03.029.

[4] 张莉. 让意外的生成成为课堂教学的“催化剂”——课堂意外生成处理案例[J]. 新课程·小学,2012(3):164-164.