汇 聚 “ 科学”共识：推 动 幼 小衔接教育生态优质 发 展

汇 聚 “ 科 学 ” 共 识 ： 推 动 幼 小 衔 接 教 育 生 态 优 质 发 展

安星

博乐市第一幼儿园

摘要：2021年下半年，中华人民共和国相关部门发布的关于减轻学生教育学科的作业及培训等负担，提出了：“学校要按规章落实并执行相关课程规定，确保每个教育工作者积极参与推进幼小学科教育，保证做到应该教给学生的知识，都毫无保留教予学生，绝不有所隐藏，确保每位在读学生做到符合国家规定的高质量学科标准。近年来，为弄明白其中问题，有效推动幼小教育生态发展。以下是利用新疆自治区有关幼小衔接政策，调研并分析出幼小衔接部分现状，并根据重点聚焦“科学”，关键点，探索相关思路与策略。

关键词：科学共识；幼 小衔接；生态发展

根据现阶段新疆自治区在推进幼小教育中的相关经验，可得出衔接幼小科学的关键点在于“科学”，这也是许多省开展幼小衔接相关工作需考虑的核心理念。新疆自治区省用“科学”作为关键的切入点，以设立高标准的教育体系，确保每一位小孩心灵及身心健康茁壮成长为落脚点，促成了教育部门，政府，幼儿园等达成共识并一同推进幼小衔接的美好局面。

一、科学共识

1.随着国家相关部门“科学”指导，新疆政府及教育部等有关部门也从政治方面给出了其专业的认知，并在长期接触该工作过程中，陆续出台了相关文件并将它们一步步落实到位。比如2021年，政府就出台了相关规定：《关于推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》中更是体现出小朋友启蒙阶段应以减少学业压力，开发智力等游戏为日常活动，不能提前学习小学阶段相关课业教育。正是这些科学政策的出台与落实，不仅严格纠正各违规校园教育“小学化、学科化、知识化、过度特色化”的不良现象，也使幼小衔接有了科学明确的方向。

2.紧随着教育部门迈出的第一步，各教研部门也开始着手重点研究幼小衔接并主动引导与大力支持幼儿园和小学这块的联动，让我们不仅看到一个“科学”做好双向衔接工作的可行性，也让我们看到达成科学共识的重要性。

二、推动幼小衔接教育

众所周知幼小衔接在学前教育中起到至关重要的作用。是它让众多的小孩从幼儿园平稳过渡到到小学阶段，在整个启蒙教育阶段，它切实地关系到每一位儿童能否顺利转换并过渡到另有一个角色里。在对幼小衔接现状按照多个不同市，幼儿园的不同等级、校园园长、幼儿园老师及家长的调研提供的精准数据。以下是根据相关调研提出的推动方法：

1.开展“幼小”科学衔接活动

各教研部门协助指导幼儿园开展入学活动，比如伊犁哈萨克自治州花语幼儿园开办的主题为“我要上学”的入学活动；它对鼓励各区域的小学及幼儿园定期开展交流沟通都起到了一定帮助。

2.探索“小幼”科学衔接途径：

各级相关教育部门，必须强化教研的带头作用，通过创建符合“小幼”发展的研究体系，组织各地幼儿园以及小学一同推进加强“零起点”有效教学途径为“小幼”正确及科学的衔接工作找对方向，促进小幼未来走的更远。比如新疆相关教育机构也在一些年级的原有课程基础上，新增了基于智力游戏，课间活动甚至是生活相关的课程。

3.幼儿园和小学“科学”实践

新疆许多幼儿园和小学都开始就以下四个方面探讨找出适合孩子们需要的关键素质。例如在孩子的身心，生活，社会和学习等方面，大力开展以这三种方式为主的学习活动：体验式，探索和进阶来打造适应“科学”的丰富多样性的教育生态体系。

3.1.“科学”的入学准备

（1）身心准备：要让小孩有个绿色健康的心态，积极向上的心态对小孩进入校园是非常有帮助的。它可以调节带动孩子的情绪表达，更快地让孩子们适应新的环境。以伊犁哈萨克自治州花语幼儿园为例，其创办的活动主题就加入了自由自主的游戏环节，让孩子们可以沉浸式体验各自角色扮演的人物个性，也让孩子们与老师之间的关系更亲近，不仅感受了课堂氛围，也能激发孩子们对入学前的迫切渴望。

（2）生活准备：每个儿童都需要从小养成健康规律的生活习惯，这不仅可以提升照顾自己的能力和自我人身安全保护意识，也能比其他同龄人更快适应进入幼儿园后的新环境。培养好的生活及学习习惯，对创建孩子自信心和独立性也是非常重要的。大连开设全日制的混龄教育教学模式，用混龄儿童中“大龄儿童带领小龄，小龄儿童学习大龄儿童”的优势。在平常喝水，日常洗漱,有条不紊地上下楼以及日常一起玩游戏等方面,年纪大的小孩都可以做一个榜样。引导小孩自我约束,自我自控,从而养成一个自主学习的好习惯。

（3）社会准备：从小就要指引儿童具有乐观积极的交往能力和协助合作能力。培养他们遵守校规校纪，善良真诚信守承诺等品质。提高他们动手独立完成任务的意识，有助于在他们进入学校后迅速加入新团体。东北育才作为一个实验点，在日常教学育人过程，就是通过让他们互相交流，协作，配合等点子来侧面解决在游戏时可能产生的冲突问题，锻炼孩童的沟通配合能力。

（4）学习准备：高效科学的学前准备不仅是体现在知识点和技能上的，还需要包含个人情感以及学生的学习品德品质方面。这些都是幼儿在日常生活，学习和游戏等方方面面的接触后慢慢后天养成的。

4.衔接方法“科学”

（1）体验式学习：作为刚步入校园开启学习的儿童，对小学里面的学习环境，周围的同龄人和老师都是非常陌生，甚至害怕融入新环境新集体的。而体验式教学可以通过各种情景对话游戏，引领他们无声无息的进入到学习的过程，激发他们想要学习的，祛除本能害怕与恐惧。

（2）探索式学习 ：基于小孩启蒙阶段对各事物好奇，开展此类活动，可以从各种不同的角度了解他们，带他们一起参与，观察周边的事物，鼓励他们对新鲜事物提出自己的疑问，加强学习的认知力。

（3）进阶式学习：对于后期儿童健康身心发展中的阶段性，连接性和可持续性，要提前制定有针对性的活动并做好科学的衔接工作。

三、生态发展现状

近年来，越来越多的人开始关注教育意义和教育价值在整个生态系统中的作用性。更是有许多家长开始尝试让小孩自己动手实践，不再干涉他们的一举一动。相关研究理论也表明幼小衔接在发展应用中占据重要作用。大部分观点认为儿童在过度到小学阶段，他的学习环境，生活扮演的角色都是不一样的，如果在这个过程中，他们可以得到一些启发经验，那么对小学的新环境会更容易融入。

结语：

如果把幼儿园和小学比作一个合体，那么就需要制定一个科学的教学体系，从培养他们的目标开始，课件制定，良好的教育环境和活跃的课外活动等。更是要规定学校每周有一个固定时间研究调研孩子的学习水平，来帮助学前儿童顺利过渡到小学阶段。有研究表明，儿童受到表扬，夸赞和支持对他们身心健康发展是有帮助的，这样的学生是比经常受到高要求的学生发展要顺利的多。教育需要符合并贴近儿童的生活主题，儿童的精神健康，儿童的学业生活。这是儿童的元定理，也是教育期望的目标和指南。生态环境下的幼小衔接，要考虑的不仅是一个因素对小孩产生的影响，还必须居于整个教育环境，进行多方面的考察。

参考文献：

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