小学数学小组互助课堂教学研究

小学数学小组互助课堂教学研究

冯国婧

黑龙江省齐齐哈尔市 拜泉县育英小学

摘要：小学数学小组互助可以让学生之间的思想进行交换，知识进行探讨，对于数学学习具有非常重要的作用。本文对小组互助在小学数学的应用进行了研究，指出了小组互助的概念，认为小组互助可以提高小学生数学学习的兴趣和数学核心素养。最后，本文认为可以通过营造良好的教学氛围、合理引导学生开展小组互助以及优化小组互助方式来提高小学生的数学核心素养。

关键词：小组互助；小学数学；课堂教学

前言：小组互助教学强调通过互助，让学生之间的想法进行交流学习，以旧带新和以强带弱进行整体提高，让学生在不同的思想和观点中重新审视自己的思考方式，主动学习和探索对方的思考模式，进而更正和完善自己的学习模式，它强调双方之间的探索和互动。

一、小学数学小组互助课堂教学的意义

小组互助可以使数学课堂气氛更加活跃，学生在小组内更有归属感，在集体中学习积极性更高，小组互助性比个人探究性更能激发学生的学习积极性，进而提高课堂效率。其次，小组互助可以培养学生的表达与互助能力，组员之间的互动和沟通可以有效锻炼学生的社交能力，让学生在课上、课下乐于同其他同学积极进行交流，表达自己的想法，分享自己的兴趣，这样可以帮助学生完善自己的人格，增强自己各方面的能力。最后，很多小学学生反感传统常规的教学模式，他们更喜欢在课堂上自由自在，小组互助这种“有限制”的自由正好满足低年级学生的实际需要，进而提高他们对数学学习的兴趣。小组互助还可以有效提高学生的数学核心素养。数学课程标准不仅要求学生掌握基本的数学知识，可以应用数学原理，定理和公式等解决数学问题，同时还要求学生能够在学习过程中培养互助探究的能力，要求在课堂中采用多元化的教学方式来组织课堂教学。小组互助摆脱了传统的课堂教学模式，采用更加多元化的教学方法来组织教学，学生在开展小组活动的过程中既可以锻炼表达能力和互助能力，培养自己的社交能力，同时可以和同学请教疑难知识点，学习新的解题办法，更好的掌握数学知识。

二、小组互助在小学数学中的教学问题

在学生存疑或讲解的知识点过于抽象和不好判断结果时，采取开展小组互助学习模式，更有利于课堂教学。让学生在数学课堂小组互助学习的过程中，能够借助各个小组学生之间的互助，集中探讨问题和寻求答案，实现在课堂上对数学问题的高质解答。但是在实际教学分组活动中，学生组队过程中，经常会溜小差，开小灶，根本不讨论老师所讲问题的解题过程，分组变成了聊天组合。此外，教师有时可能出于无意识地组织学生分组，有些班级学生数量不够，往往分组时有些小组人数不足，讨论问题和分组分工不明确，这种情况也造成部分学生参与度不积极，认为分组活动没有必要，直接影响了教师分组互助解题的作用。

部分教师对小组互助模式热情度不够积极，尤其是在讲解几何逻辑推理的学科内容时，教师一般不开展小组活动，或通过黑板板书形式讲解，或通过动态ppt形式讲解，部分教师担心过多和过分的小组互助模式会降低学生自己本身学习的积极性和探求欲，此外，由于社会盛行应试教育模式，一旦等学生升入到高年级阶段时，为节约课上时间，加速教学课程，一般老师也不会优先选择小组互助学习教学模式讲课。一是浪费时间，部分教师认为有分组的时间不如多讲几道例题。二是分组讨论之后也需要教师讲解，部分教师就认为何必多此一举，故而对小组互助学习不是很重视。

由于部分教师教学任务重，课上比较疲劳，处于休息环节，故而提出实施临时性的小组互助学习模式，但对于所将所学教学内容却不做合理安排。二是在小组互助学习中，部分教师安排的教学内容并不具备讨论的必要价值，再怎么讨论也是出不来好的结果，最终还是只能是由老师再指导再引导再提示。三是小组互助学习内容在新媒体教学环境中教学内容的利用率和课堂讲解效率普遍不高，而且有时候小组互助学习内容过多或谈论时间过长，可能会导致占用学生课间休息时间，反倒是影响教学质量。

三、小组互助在小学数学中的应用建议

教师应该在利用小组互助学习教学模式的过程中，首先保证课程要联系学生生活实际，其次发掘并讲解能调动学生学习兴趣的小组问题。在小学数学教学中，要想让学生互助学习，教师自身要学会怎样与学生互助学习，不断提升自己的交流技巧和协作能力，同时，根据各分组学生实际谈论情况，教师应充当指导者。在指导学生新知识提炼和运用时，概括结论并综合各种观点，不断与学生谈论交流，使小学数学教学课堂充满学习氛围。

小组学习方式的成功与否绝大程度上取决于教师如何合理安排小组互助内容。优秀的内容安排不仅可以培养学生解决问题能力，还可以促进课堂学习氛围和提高学习热情。一教师可以汇总各组学生所研究得出的各种问题，统一讲解答案。二教师可以提前设计教学环节，学生分组后就可以根据这个议题进行讨论，而不是凑在一起说话聊天，浪费了宝贵的上课时间。

教师想要利用小组互助学习法提高小学数学教学质量，还需要重视学习课堂氛围的培养。学习氛围浓厚的班级，小组互助积极性也越高，反之亦然。由此引导学生开展小组讨论，给学生点明大致的讨论方向，此时进行的小组讨论更为有效，也符合学生的生活现实。

结语：任何教学模式都不是万能的，小组互助学习在小学数学教学中的应用具有可行性和可塑性，教师教学观念直接影响小学数学教学质量，教师教学观念先进科学并且能够与数学教学课堂相联系，大概率上就可以提高小学小组互助数学教学质量。

参考文献

[1江泽路.《小学数学课堂与学生互助式互助学习》北京，中国教育出版社，2021年3月.