混合式教学视角下中职《素描》 课程 教学改革的几点思考

混合式教学视角下中职《素描》 课程 教学改革的几点思考

徐杉杉

湖南师范大学工程与设计学院

摘要：随着现代信息技术不断发展，一系列线上学习平台随之诞生，这也为混合式教学融入课堂教学创造了有利条件。本文通过梳理文献，实地调查等方式，分析混合式教学应用在中职素描课程中的可行性，调查中职学校《素描》课程教学现状。并针对教学现存问题，结合中职学校的学情，结合传统教学与线上教学的优势，为中职学校《素描》课程混合式教学的应用做出几点思考。

关键词：中职美术；素描课程；混合式教学

Abstract: With the continuous development of modern information technology, a series of online learning platforms have been born, which has also created favorable conditions for the integration of blended teaching into classroom teaching. In this paper, through combing the literature and conducting field investigations, this paper analyzes the feasibility of hybrid teaching application in secondary vocational sketching course, and investigates the teaching status of "Sketching" course in secondary vocational schools. In view of the existing problems of teaching, combined with the learning conditions of secondary vocational schools, combined with the advantages of traditional teaching and online teaching, we made some thoughts on the application of mixed teaching of "Sketch" courses in secondary vocational schools.

Keywords: secondary vocational art; sketching course; blended teaching

2016 年，教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》提出要“人人皆学、处处能学、时时可学”，鼓励教师利用现代信息技术统筹推进网络学习资源的建设与应用以促进教学。^[1]在2018年国家发布的《教育信息化 2.0 行动计划》文件中，提出要努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。^[2]2019年国家印发了《中国教育现代化 2035》文件提到要充分利用现代信息技术创新课程形式，完成职业教育服务能力显著提升，要职业与产业发展有机衔接、深度融合。^[3]　　

在一系列教育改革政策与国家规划文件的发布下，“线上+线下”混合式教学模式在教学改革行动中受到广泛关注，中等职业教育响应改革号召，为职业教育现代化做出贡献。中职美术课堂教学应与时俱进，紧跟时代的步伐，在实现中国教育现代化的目标下，融合传统课堂与线上课堂，构建适用于中职美术教育的混合式教学模式。

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2. 中职学校素描课程教学现存问题

《素描基础》课程属于中职工艺美术专业的专业核心课程，也是基础性课程，素描课程在美术教学中有重要的地位和作用，它是学习绘画进行设计的奠基石和敲门砖。在中职工艺美术专业中，素描基础课程的学习为后续静物素描课程、人物素描课程、色彩课程、速写课程以及设计类课程打下基础。

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2. 教学资源单一，局限学生知识拓展

在笔者调查的湖南某中职学校中，素描教学中教师仅以教科书内容进行教学，就连PPT课件也是不常使用的，课堂教学活动单一，仍旧以教师讲学生练习为主，略显刻板。教育成功的条件是学生主体地位与教师主导地位的和谐统一。教师应该充当学生学习的引导者，而不是知识的灌输者。素描课程要求学生对物体的体积与结构有理解能力，教材与图片展示资源多是二维空间，学校也没有足够的画室与实物向同学们展示，对于3D物体的理解速度与程度也会因此受到影响。有学生反映在课后搜索素描学习资料时较困难，互联网所提供的学习资源多、乱、杂，但大部分学生无法准确找出合适自身水平的学习资源。教师未能及时在信息搜索上提供帮助，在学生扩展知识与展示范画环节上的教学准备工作不足，学生能接触的关于素描的知识被局限在课本上，学生学习积极性未被充分调动，导致学生学习主动性降低。

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3. 教学方法传统，师生交流互动不足

在当前的素描课堂教学中，有些教师习惯使用“听”与“讲”的方法开展理论教学，这样古板的方式让学生在理解理论知识上增加了难度。先让学生欣赏一些优秀作品，然后讲解相关的理论知识，最后让学生临摹，教师再进行点评，大部分素描课程就是不断重复这些环节。笔者多次观察素描课程，发现部分学生在上课前画面的完成度与两节课结束后的画面完成度相差无几。某些学生一到上课时间就开始准备绘画材料，整理笔盒、削铅笔、清理画板、粘纸胶带等，花费大量时间在构图上，以此来消耗掉上课的时间。

教学方式单一，学习方式单一，师生交流活动设计不足，时间一久教师和学生都会觉得枯燥无味，学生逐渐失去对素描课的期待感，丧失学习兴趣。失去学习兴趣的学生上课大半都不认真，课堂中互动活动获得的反馈很少，导致教师在教学中无法获得成就感，教师站在讲台上像是表演独角戏，久而久之，教师失去教学激情，课堂教学效果自然会受到影响。

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4. 评价方式简单，未体现“以学生为中心”

在素描课程教学效果评价上，教师主要采用“作品打分”的形式，就是在完成课堂及课后作业练习后，由教师对学生作品做出打分评价，并挑选代表性画面进行详细点评。这种方式无法照顾到每一位学生，往往只有最好的和最差的作业作者能清楚了解自己画面不足和优点，而处于中间水平的一大批学生都只能寻找“共同问题”，无法对自己目前的学习情况有清晰的了解。缺乏鼓励或受到过多批评，对学生的学习心态都会产生影响，容易使学生忽视日常练习的重要性，从而色彩绘画水平得不到提升。简约单调的评价方式，主要集中在教师对学生的点评上，不能很好的体现以学生为中心的教育思想。

二、中职《素描》课程混合式教学可行性分析

（一）教学内容与混合式教学适配性高

素描课程的教学目标是通过学习相关的理论知识，通过实操训练掌握事物形体结构、光影关系、空间以及透视的表达，能够用完成物体形体与空间塑造。

素描课程中的概念与理论部分的展示非常适合放在线上进行学习。将理论知识制作成课件上传至线上平台，让学生通过清晰的图片以及视频了解知识，图片呈现效果更直接明了，画面也比书本更清楚鲜明。素描课程中的实践训练部分可以线上与线下同时开开展，线上可以录制示范视频上传教学视频，线下进行教师示范，方便及时沟通交流。中职色彩课程整体难度不大，其课程教学内容也适合使用混合式教学。

（二）互联网全面覆盖与教学设备智能化

在国家教育政策要求下，包括中职学校在内的各地区中小学校基本实现多媒体教学设备的添置以及互联网校园覆盖。信息化教学设备的存在为素描课程开展混合式教学提供了硬件支持。目前人们在生活中对互联网的依赖程度越来越高，通过手机、平板等移动设备使用着互联网功能，无线局域网也几乎进入每家每户，中职学生也基本拥有属于自己的移动设备。并且受新冠疫情影响，学生基本有进行过网课学习，因此对线上教学产品有一定的了解，并能完成基本的平台功能操作，减轻了素描课程开展混合式教学的难度，为素描课程开展混合式教学提供了软件支持。

三、中职学校《色彩》课程混合式教学模式设计

混合式教学模式，即把在线教学和传统教学的优势结合起来的“线上+线下”教学模式。混合式教学模式突破了时间、空间的限制，不仅可以体现教师在课堂上的主导地位，而且能让学生发挥自身的主动性、创造性，拓展思维，做到自主学习。中职学校主要培养技能型人才，以促进就业和适应产业发展需求为办学定位。中职工艺美术专业的教学内容以应用为主，面向市场，不断更新，因此非常适合以混合式教学模式开展教学。^[4]

　（一）线上教学平台与线上教学内容的选定

混合式教学中在线学习资源包括课前预习阶段的学习资料、课中学习资源以及课后复习巩固的学习资源，如，教学视频，图片资料，赏析视频，多媒体课件、在线测试库等。在线学习资源学生可以从教师上传资料中获取，也可以在慕课、网易公开课等其他免费学习平台中获取，线下教学资源包括教材，打印范画等纸质资料以及素描用写生物品，多媒体展示图片、音频和课件等。

根据素描课程的需要与中职学生特点，在线上学习平台的选择上除了教学交互功能、教学管理功能与教学资源共享功能外，必须足够便捷，在图片分享与管理上便捷实用，在教学直播功能区支持录制回放，在中职生中能做到“大众”，例如QQ的群功能，微信的雨课堂等。

（二）课前线上预习设计

课前学习的设计主要是完成学习内容的预习。学习内容形式主要有知识预习、图片赏析、视频学习，线上测试，问答互动等。内容表述要通俗易懂，文字精简，以图片与视频为主。总而言之，课前的学习内容要做到精简，有趣，清晰明了让学生了解即将要学习的知识，同时避免与课中学习内容的大量重叠。

教师可利用网络平台分享功能，向学生分享优质学习资源。自行录制适合班级学生学习阶段的教学视频，或分享其他学校教师教学短片，尤其是素描大家的示范教学视频。也可以通过网络平台向学生分享高清作品图片，让学生不用离开校园就可以欣赏、学习世界名画，激发学生对美术课程的学习兴趣。利用与专业知识有关的内容激发学生对新知识的探索欲望，由此可拉近学生与专业知识的距离并一定程度强化其学习的积极性与主动性，有利于专业知识教学质量的提升。

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（三）课堂交流互动环节设计

教师可以采用创设情境的方式进行课堂导入，让学生快速“回到课堂”，集中注意力。教师可以在教学过程中增加不同形式的示范，在学生练习过程中可以分区域找典型进行辅导修改。使用线上平台与信息技术，保证学生都能观看教学。最后可以进行互评与自评环节，把课堂时间与空间交给学生，教师调控讨论方向与重点。

教师可以利用网络平台式实现移动教学辅导，线上直播课、微课、教学短片等形式，把学习空间从固定不动教室变成随学生而动的“移动课堂”，把固定的上课时间变成灵活自由的学习时间，学生可以依据自身环境及学习进度调整学习时间。不同学生针对自己的学习难点可以反复观看讲解视频，知道掌握消化为止。信息化教育平台也可以从学生的学习时间，观看视频频率与时间节点，对学生进行分析，从后台的数据中掌握学生的学习情况，从而有效提升教学信息反馈收集与应用的质量。

（四）课后总结评价与知识拓展设计

课后的学习是对所学知识的巩固、扩展与深化，是知识的内化过程。课外知识拓展帮助学生提高审美能力，扩宽艺术眼界、学习艺术语言。学生还是需要作业练习来巩固学习的，可以采用线上作业总结与评析方式，利用线上教学平台储存功能，对以往作业与本此次作业进行统计，教师也能通过不同时期作业质量判断学生专业技能成长速度。

所谓的考核方法理应是多元的、个性化的。针对不同的学生自身不同的特点和不同的学习情况，要制定不同的标准进行考核，以符合具体的实际情况。切不可搞一刀切或者一言堂。^[6]教师可以通过信息化的沟通方式，比如在钉钉、QQ、微信里发布互相评价任务，让每一位同学的作品都可以接受同学的评价，了解自身的优势与劣势，从而有针对性的学习，便于对自己的学习情况查漏补缺。也可以通过信息化交流平台，增加不同的考核方式，比如群体比赛，线上问答考核，也可以发布扩展性资源包，增加学生校外阅读量。

总结

中职美术类专业的素描课程是非常重要的，素描课程具有实践性强的特点。将线上+线下混合式教学模式应用到素描课堂中，既重视课堂内教学，又要将课前、课后教学阶段在线上充分利用起来，提高学生的学习效率，让渴望学习的学生拥有更多的学习机会。基于混合式教学加大素描课程中的实践教学，创新教学方式、阔展教学内容、丰富实践活动，尽力培养社会需要的设计人才，积极响应中等职业教育改革号召。

1^] 刘抒彦.中职美术类专业素描实践教学的探讨[J].大观,2020(08):142-143.

2^[] 中华人民共和国教育部.教育信息化 2.0 行动计划[DB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcs

ite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html

3^[] 中华人民共和国教育部.《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》[DB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/201709/t20170911_314171.html

4^[] 张晓燕.中职工艺美术专业实施混合式教学模式的应用研究[J].美术教育研究,2020(19):176-177.

5^[] 鞠佳娟.中职美术理论课程网络交互式教学模式的创新研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):109.

6^[] 任华.中职美术线上线下相统一的教学实践与优化研究[J].试题与研究,2020(32):73-74.

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