发挥学生主体作用 让化学课堂焕发活力

发挥学生主体作用 让化学课堂焕发活力

沈智慧

台州市黄岩中学 318020

摘要：在高中化学课堂教学环节，教师要发挥自己的教学机智和灵感，不断的更新教学理念，认识教师角色的转变，发挥学生在课堂的主体地位，并巧妙地进行引导点拨，以致能高效的完成教学任务。

关键词：优化课堂教学 发挥学生主体作用

教学过程中实施素质教育已成为当前教师的重要任务。根据社会发展的需要，在教学过程中，教师要始终发挥主导作用，以全面提高学生的基本素质，尊重学生的主体性为目的， 充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。

一、以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现

现在对化学的要求与过去显然不同。传授化学知识是教学过程中必不可少的重要环节，而且这个基础上发展学生的能力。以往的化学课堂教学，教师讲，学生听，在整个教学的过程中，学生完全处于被动的学习状态。而现在的化学教学要求教师在教学上作出改变，去扮演激励者、促进者和辅助者，让学生处于主体地位，这就需要我们不断的更新教学理念，认识教师角色的转变。

二、发挥学生的主体作用，优化化学课堂教学的做法

（一）教师要保证学生发挥主体作用的时间。学生是认识活动的主体，如果学生的主观能动性不能得到发挥，教师讲得再多，也收不到好的效果。而化学是一门以“实验”为基础的学科，要充分发挥学生的主体作用，让学生对实验现象，产生实验现象的原因以及结论要有系统的认识和掌握。

在新课刚开始的时候，若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明快的实验，再配以生动的描述，将能引起学生浓厚的认知兴趣和激发强烈的求知欲。然后，教师抓住这一最佳时机，因势利导，引导学生透过实验现象探究物质的性质，就可以使化学课生动活泼。

例如，讲《浓硫酸的性质》这一节课时，先安排学生看一个“蔗糖生产黑面包”的趣味实验：在装有蔗糖的烧杯中加入少量的水，再边搅拌边倒入一定量的浓硫酸，结果产生了迅速膨胀并且多孔的“黑面包”。这种酷似魔术的实验，让学生感到很不可思议，探究问题的积极性非常高涨，从而为浓硫酸的化学性质的讲解做了一个良好的铺垫。

笔者先前参加了在某重点高中举行的市教研活动，其中一位教师在讲授《金属钠的性质》之前，做了一个“滴水点火”的实验：该教师事先在酒精灯的灯芯中藏了一小粒钠，然后用胶头滴管往灯芯上滴几滴水，酒精灯一下子就着起来了。同时这位教师又不失时机地说了一句：“同学们，在我们已有的知识中，我们都认为水只能灭火，但通过这个实验，说明了水亦能生火。”这样就对学生造成了认知冲突的情景，构成悬念，在这种氛围学生的注意力最集中，思维最活跃，讲授新课的效果自然也就越好。

2. 激发学生学习化学的兴趣。

兴趣是学习的动力，学习化学的兴趣越浓，学生的积极性就越高，学习的效果也就越好。 比如，随着教育科学的不断发展和教学条件的不断改进，多媒体越来越频繁地走进了日常的教学活动之中。利用多媒体工具进行教学活动往往具有生动、形象、直观等特点，能引起学生的兴趣，更好的集中注意力。

例如，在讲到《二氧化硫和二氧化氮对大气的污染》这一节课，用多媒体展示大理石雕像、 寺院里古塔上美丽的图案都变得模糊不清的图片以及森林受酸雨毁坏的视频。

是什么使雕像模糊不清、 树木枯死？———酸雨，是酸雨造成了今天这么多严重的环境问题。那么，什么是酸雨？ 是什么化学物质使雨水变成酸性？如何预防酸雨的形成？我们今天就来进一步共同研究二氧化硫和二氧化氮对大气的污染问题。

此时将学生抛锚在 “酸雨” 这个真实的学习情境当中，从酸雨的危害、形成和防治等去重新构建二氧化硫和二氧化氮的化学性质，富有启发性，使学生在感受真实化学的同时，产生强烈的求知欲和解决问题的欲望，符合全面性的原则。

教学有法而无定法，教师们在教学过程中要举一反三，触类旁通，精心地设计出具有艺术性的课堂，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，这样教师就会教得自如，学生就会学得轻松，让学生主动的参与到教学中，从而大大地提高课堂的教学效率。

在化学课堂教学中，应该在教师起主导作用的基础上，体现学生的主体地位，尊重主体，面向全体。教师的责任是让学生学会如何去获得知识的方法，排除学生学习中的障碍，这样能使学生更好地发挥天赋能力。只有使他们真正成为学习的主角，学生才会积极投入，积极思维，达到好的教学效果。

【参考文献】

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