大学生创新创业教育模式探索与实践

大学生创新创业教育模式探索与实践

张娟，张炜

（河北工程大学能源与环境工程学院，河北邯郸， 056038 ）

摘要：开展大学生创新创业教育，培养大学生创新创业意识、创业能力，积极推进大学生自主创业，是时代发展和大学生就业现实的必然要求，也是高等教育改革的必然趋势。本文从创新创业教育人才培养过程、创新创业教育覆盖面、师资队伍、实践平台等方面思考了目前高等学校创新创业教育存在的问题，并以河北工程大学给排水科学与工程专业为例，探索和实践了大学生创新创业教育，以此促进高校大学生创新创业教育质量的提升。

关键词：创新创业教育；人才培养；高校

创新创业是社会进步的永恒动力。党的十七大、十八大、十九大报告以及党和国家领导人在不同场合发言中反复强调了创新创业在我国未来发展的重要地位。实施创新驱动发展战略，推动大众创新，万众创业深入发展已成为当前我国实现经济提质增效升级、增强全面深化改革的重要途径。作为中国最具活力的群体，青年大学生是创新创业的生力军。强化大学生创新创业能力的培养是适应快速发展的现代化社会、建设创新型国家和落实科教兴国战略的需要。

一、大学生创新创业教育存在的问题

当前我国大学生创新创业教育仍处在探索阶段，还存在诸多客观现实问题。

1、创新创业教育未贯穿人才培养全过程

国内许多高校的人才培养方案设计、课程设置和教材体系不完善，很难体现创新创业教育的时代特征和创新创业人才培养的需求。此外，课程内容不系统，不能满足不同教育背景和认知背景的学生对创新创业知识的需求。在教材建设方面，由于缺乏权威的教材和体现专业特色的教材，由此造成创新创业教育脱离专业知识而独立存在，创新创业教育未能融入专业整个人才培养体系。

2、创新创业教育覆盖面、受益面不高

尽管很多大学生对创业感兴趣并希望获得创新创业教育，但真正参与创新创业教育的人数并不多^【1】。其一，由于获批的创新创业项目数量有限，在项目实施过程中受到指导和教育的学生人数并不多；其二，参与申报、实施各类创新创业项目会花费大量时间，受到正常学业压力的影响，导致学生参与报名的积极性不高；其三，由于技术条件、实际经验﹑各类风险因素的影响，在校学生成立创业公司的人数更是少之更少；其四，由于创新创业教育不够深入，一些学生对创新创业教育的本质认识不够、内涵理解不深，以至于误把创新创业看作只是为了挣钱和就业，未达到创新创业教育人才培养的目标。

3、创新创业教育师资队伍不强

高校创新创业教师队伍发展薄弱，缺乏对创新创业理论深入了解、有创新实践经验的教师过少。大学创新创业课程的教师大多是指导学生工作的行政管理者，没有实践上的创新创业经验，创新意识薄弱。即便是专业教师，一般都是硕士、博士毕业后直接到高校参加工作，缺乏丰富的实践经验，自身缺乏系统全面的创新创业理论培训，创新创业实战经验比较欠缺。在高校创新创业教育中，师资队伍整体水平直接影响着创新创业人才的培养质量，因此急需加强师资队伍建设、优化师资队伍结构。

4、创新创业教育实践平台较缺乏

很多高校重视理论学习、轻视实践实操，缺乏成熟完善的实践平台。校园内的专业实验室对学生开放程度不够，大多在有教学试验时使用，大学生创新创业教育项目参与率低，校内外学生缺乏创新创业实践基地。最后导致学生的创新和创业实践活动流于形式^【2】。随着对创新创业的重视程度日益提高，大多数高校建立了创业孵化基地和校内外服务中心，为学生提供创业办公室和资金支持。以河北省为例，在接受调查的25所大学中，有15所本科院校和5所专科院校设立了创业孵化基地，占了80%，但未能满足创新创业教育的需求。因此我们将继续建设创业孵化园，为学生提供创业教育和实践场所^【3】。

二、大学生创新创业教育的探索与实践

1、构建科学的创新创业人才培养模式

将创新创业教育纳入人才培养方案，贯穿专业教育和人才培养全过程。从课程体系建设方面，进一步完善创新创业教育课程，河北工程大学给排水科学与工程专业培养方案中在通识教育课程模块中开设了《大学生职业生涯规划》、《大学生创业基础》和《创新方法与TRIZ理论》等课程；在学院主导的专业教育课程模块中开设了《给排水创新创业训练》、《工程训练》等课程，以培养学生的创新创业意识、创新创业能力。在各个教学环节始终坚持以学生为中心的教育理念，从学生的个性发展出发，培养出真正意义上的创新创业人才。根据师生互选的原则，给排水科学与工程专业全员实施本科生导师制。在导师制实施过程，每位教师每届最多指导8名学生，根据学生特点积极引导学生开展日常创新创业训练。

2、以学科竞赛为途径，激发创新创业兴趣，提高参与度

针对专业特点，将创新创业教育融入专业教育，将教育融入日常教育，通过学科竞争激发学生的创新创业兴趣，这种竞赛不仅有助于培养学生的创新意识和合作精神，而且有助于学生综合运用所学知识解决实际问题。也有助于培养

解决问题的能力。在参与学科竞赛过程中，学生利用所学知识，通过查阅资料、团队讨论等方式构思、设计、打磨作品；通过校内选拔、组委会筛选以及现场答辩等环节完成参赛。在此过程中，学生不仅完成了专业实践的锻炼，而且大大激发了学生参与创业的兴趣。近年来，给排水科学与工程专业的学生在多个赛事获奖。比如，“深水杯”全国大学生给排水科技创新大赛中分获二、三等奖，在全国大学生市政环境类创新实践能力第三届“北控水务杯”大赛中获得团体二等奖。

3、加强师资队伍建设，优化师资队伍结构

教师在激发学生创新创业，培养和培养学生创新思维，挖掘学生创新潜力等方面发挥着十分重要的作用。因此，构建先进的教学理念、较高的教学能力、充满活力的创新思维、丰富的师资队伍创业经验，对高校创新创业具有重要意义。学校建立了创新创业教育导师库，聘请学生创业项目教师、学校专家、校内专家和校外企（事）业专家、优秀毕业生。担任创新创业导师，从事创新创业教学活动。建立教师和优秀人才激励机制，将创新创业指标纳入专业资格和素质，对教师的绩效考核提出要求，调动教师的教学动力。

4、坚持实践育人，不断加强创新创业教育实训基地建设

紧密围绕行业发展及市场需求，整合校外合作企业及学校、学院、学科现有各类大学生创新创业教育教学资源，建设大学生创新创业平台，从实习实训、创业指导、创业大赛、创客空间、创业孵化、创业基金等方面为大学生开展创新创业训练和实践提供必要软硬件支持，探索跨单位/跨部门大学生创新创业平台日常运行管理机制，引导和激励大学生创新创业，吸引教师、社会人士持续广泛参与，以发挥平台最大功效，从组织、制度、资金、场地等方面完善创新创业基地保障机制。

总结

高等学校是培养创新人才的主要阵地，因此高校创新创业教育需从创新创业教育人才培养模式，师资队伍建设，实践平台建设等方面进行改革和优化，以提高创新创业人才的培养质量。

参考文献

【1】黎云. 城市型大学创新创业教育发展现状与对策研究——以江汉大学为例[J]. 中国大学生就业, 2021, (11): 58-64.

【2】 施生旭. 高校大学生创新创业创造教育研究[J]. 集美大学学报(教育科学版), 2021, 22(2): 57-63.

【3】张亚靖, 王军超. 高校创新创业教育平台建设现状及标准体系构建——以河北省高校为例[J]. 创新与创业教育, 2019, 10(2): 105-109.

老师您好 作者不知道放在哪里合适 您给安排一下项目名称位置 谢谢

教改项目：1.教育部高等学校给排水科学与工程专业教学指导分委员会教育教学改革研究项目（GPSJZW2020-06）

2.河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2020GJJG184）

3.河北省高等教育学会高等教育科学研究“十四五”规划课题（GJXH2021-093）