浅谈中职班主任加强学生德育教育的方式

浅谈中职班主任加强学生德育教育的方式

唐清科

重庆市育才职业教育中心 400000

【摘 要】中职学校应加强对学生进行德育教育，让学生学好科学文化，培养良好职业技能素养的同时，构建自身健康、过硬的思想道德品质，德育教育工作做得好，能帮助学生建立核心价值观，促进他们的全面发展。

关键词：中职班主任；德育教育；问题；方式方法

随着职业教育改革深入，中职班主任德育工作的开展应得到进一步优化，班主任要积极引入新的德育理念、方式，以此更好地引发中职生参与到德育工作中的积极性，以此提升德育工作效率。

一、中职德育教育工作中存在的问题

中职学校德育课堂的教学内容，和飞速发展的时代不匹配，学习内容落伍。时代不断在发展，学生的思想也不是几十年前那一批学生的思想，但中职德育教育内容还是针对当年那个年代的学生思想情况制定的。比如，我国进入信息时代是从最近十几年开始的，我国教育对学生手机的使用基本采用一刀切形式，在小学初高中不允许手机进校园。但对中职学生的监管，是比较宽松的，大部分的中职学生需要住校，没有升学压力，在未成年时期进入了相对高中而言，比较宽松的学习状态，学生可以从网络接触到各种讯息。有精华也有糟粕，对处于三观形成时期的中职学生产生强烈的冲击，但如何辨别网络文化内容的好坏，这是德育教学工作的范畴，但我们现在使用的德育教材，涉及到网络文化对学生的影响及如何辨别网络文化，相关的课程内容很贫乏。

在新时期，已经有愈来愈多的中职学校开始关注德育工作，部分中职学校还聘请了专门的德育教师，然而在实际工作中却没能取得良好的效果。这主要是因为德育教师和中职班主任之间缺乏有效的沟通、本应该对德育工作负责的班主任被排除在了德育工作之外。甚至，部分中职学校的德育教师和班主任之间是竞争的关系，进而导致德育工作无法展开。不可否认,现阶段的中职班主任往往存在失职的情况,或者对教育工作感到失望和厌倦。导致这一情况的原因有很多,其中之一是中职班主任常常戴着有色眼镜看待中职学生。他们认为中职学生学习成绩差,思想品德差,很难通过教育改变,从而导致中职班主任对学生们放任不管。班主任对德育工作不再重视,学生也就无法得到有效的指导和约束。

二、策略

1.运用学生熟悉的生活事例开展德育教育

由于中职院校的学生社会阅历尚浅，因此对社会上的很多事物都不够熟悉。所以中职班主任在进行德育教育时，应当有意识地利用学生所熟悉的生活事例来开展德育教育，这样便于学生更好地理解与接受。例如：教师可以将社会上的热点新闻拿出来分析，从而让学生认识到发生在身边的事情当中所蕴含的道理。除此之外，教师也可以将自己在社会当中的见闻来作为德育教育的素材，从生活事件当中充分挖掘德育元素，从而提升德育效果，使学生在潜移默化当中得到提升。

2. 引导全体同学参与,制定个性化的班级规章制度

德育工作的实效与班级管理制度存在着很大的关联性。如果大家对于班级管理制度比较认同,而且积极遵守并维护班级管理制度,那么教师在开展德育活动的时候,便可以赢得学生们的配合。但是如果学生们对于班级管理制度不认可,他们便会容易无视教师提出的各项建议。通过对当前中职班级管理情况进行分析,可以发现很多中职班级的规章制度处于一个形式化的状态。大多数学生对于班级形成的规章制度不认可、不信服。为了解决这个问题,班主任应该在制定班级管理规章上入手。在制定班级管理的规章制度时,班主任要邀请每一位学生将自己支持的班级管理制度添加出来。当颁布全新的班级管理制度时,教师需要让学生们进行探讨,并分析班级管理的规章制度是否具有可行性。这样一来,由学生们支持且认同的班级管理制度便可以真正地实施开来。在实行的过程中,班主任教师要保证一视同仁,给予学生客观的公平公正,进而为后续的德育工作开展奠定基础。

3.构建校企德育评价机制

为保证校企文化深度融合，班主任、任课教师、企业人员要共同建设德育评价机制，定期检验德育教育成果。首先，明确多元德育考评主体。在学校中，班主任、专业教师都应参与学生德育考核工作，根据学生日常行为、学习表现情况，合理开展评价，并邀请家长关注评价结果。在学生进入实习阶段后，企业负责人、专业“师傅”也要参与德育管理和评价，联合班主任、科任教师评价学生表现。其次，要优化考核形式和内容。在考核形式方面，班主任和企业人员应根据专业学生情况，采取问答考核、情景考核、线上考核方式，将德育考核作为学生日常生活评价中的重要一项。在考核内容上，班主任应结合企业文化，将其中的考核条例融入到德育考评中，提高对学生职业道德、敬业态度的考核权重，优化评价内容。此外，班主任要聯合企业人员实施全程化德育考核，将企业文化与中职生涯生活、学习、校园活动结合起来，全面地关注学生成长情况，及时纠正学生不良思想。

4.学校提供教育培训交流平台，树立良好的家长示范者和榜样

家长的德育言谈举止对于学生成长产生潜移默化的影响，所以为有效提升家校共育教学质量，校方建议可以为教育家长教师提供学校德育教育的交流平台，规范受教家长的德育行为语言举止，并充分引导教育家长积极主动配合参与学校近期开展的各项德育工作。校方具体措施建议如下：其一，学校教师可以协助建立学校家长教育培训辅导中心或者建立家长教育辅导培训基地，提升教育家长对学校德育教育工作重要性的正确认识，并充分激发教育家长积极参与开展学校德育课堂教学的主动积极性;其二，合理充分运用学校网络教育资源，构建学校网络教育交流平台，促进教育家长充分利用网络资源来互相交流或者分享自身的家庭育儿教学经验，并及时在家发表自己的意见建议与指导意见等，有效率地解决学校德育课堂教学过程中的种种突出问题，促进家校共育的健康发展;其三，教师可以指导教育家长提升教育教学技能，充分强调挖掘学校教育资源的内在利用价值，为学生成长营造轻松活跃的学校德育课程教学学习氛围。

三、总结

综上所述，中职院校班主任的管理工作是全方位的，也是复杂的，老师及时地转变教学的理念和方式，在教导学生基础知识的同时，帮助学生扩展思维，树立正确的三观意识，让学生可以提升综合素养，为学生下一步的学习和发展奠定基础。老师不仅要提升学生对知识的掌握程度，更要扩展自己的知识范围，从而扩展学生的视野，满足学生的学习需求。

参考文献

1. 刘晓红.如何提高中职班主任班级管理的德育教育水平[J].中华少年，2020（10）：278-279.

2. 陈财.新形势下中职班主任德育工作问题和策略[J].中国农村教育，2020（2）：2.