中国传统文化在小学德育管理中的运用

中国传统文化在小学德育管理中的运用

郑慧

汨罗市实验小学

【摘要】本文主要以中国传统文化在小学德育管理中的运用为重点进行阐述，首先分析小学德育管理中引进传统文化的价值，其次从关注校园环境营造，渗透传统文化、形成传统文化为主的教材结构，净化学生心灵、融合传统文化和多门课程，培养学生民族自信几个方面深入说明并探讨小学德育管理中引进传统文化的思考，旨意在为相关研究提供参考资料。

【关键词】中国传统文化；小学教学；德育管理；运用思考

对于小学教育教学来讲，中国传统文化充当教学活动的宝贵资源，传统文化和课堂教学的融合能够促进小学生积极成长，坚定学生成长信念，也就是说德育教学中融合传统文化是产生重要作用的。文本内“文”代表着色彩交叉的图形，即花纹以及纹理等，且“化”代表生成与造成，传统文化主要是不相同民族文化体现出稳定传承的部分，饱含德育的思想观念。怎样在小学德育管理中引进传统文化元素，直接关联着学生后续的成长，为此笔者进行具体研究。

一、小学德育管理中引进传统文化的价值

（一）中国传统文化有效处理经济全球化对教学活动带来的挑战。生活之中的音乐和电视剧等，均显示出典型的西方文化元素，多次接触后可影响到学生的身心成长，学生盲目对西方文化产生崇拜心理，在一定程度上缺少传承传统文化的意识。在德育管理中给学生渗透传统文化，让学生全方位感受到传统文化的灿烂，使得国家的整体凝聚力可增强。

（二）中国传统文化坚定学生理想信念。在中国传统文化中，涉及诸多和理想存在关系的论述，尤其是伟大的爱国主义精神与积极进取的精神。多彩性的文化依托名人的理想信念，也是后人成长的宝贵财富^【1】。学生在成长的黄金阶段，处于传统文化的熏染下让学生坚定理想信念，对学生一生的成长来讲比较重要。

（三）中国传统文化便于核心价值的落实。对于我国古代的思想家观念，大多数都比较重视伦理道德以及生活价值，强调集体主义以及家庭美满，相关均是国家核心价值观的主要内容，值得小学教师在德育管理中融入传统文化。

二、小学德育管理中引进传统文化的思考

（一）关注校园环境营造，渗透传统文化元素。小学学校在德育管理中，需要坚持核心价值观的建设，把现代化的机制建设视作支柱，按照设备和仪器的运用构建良好的人际关系。小学生在身心成长的黄金阶段，针对外界环境保持着较强敏感心，比较容易备受其他人员的行为影响，所以教师应确保环境可以体现出隐性作用，处于优质的文化环境中对学生实现道德品质的培养。思考到校园中的隐性元素，即校园文化建设中应渗透优质文化，在不知不觉中对小学生起到影响。实施德育指导工作应打造充满人文关怀元素的环境，怎样如实渗透传统文化是教师要重点研究的问题。给学生渗透爱国元素，在校园之中张贴对应标语，如道路或者建筑物上，学生看到标语之后可以形成爱国意识。学校举办一系列征文活动，关联爱国主义的故事让学校中充满爱国主义的气氛^【2】。另外是校园文化精神的营造，教师与小学生要密切关联校风建设与班风建设，班风建设充当学风以及校风构建的前提，积极向上的班风势必在潜移默化中带给学生学习欲望，让学生在学习阶段投入积极的态度。针对学风建设以及校风建设，学校可以举办调研活动和观摩课程，掌握师生进行传统文化传承的情况，激励小学生积极成长。

（二）形成传统文化为主的教材结构，净化学生心灵。小学德育管理中渗透优秀传统文化，教师要构建和传统文化存在关系的教材结构，对传统文化元素密切渗透在德育课堂上，健全道德与法治课程的组成体系，更多对美德进行推广和宣传。教师依托古代小故事等形式加深学生思想道德认知，具体的教材编制上，鼓励文化学的优秀专家或者历史学的优秀专家进行参与，聚集各方力量。比如利用多媒体技术给学生播放“保护地球”的视频，组织学生观看地球上的污染问题，包含垃圾污染和大气污染或者污水污染，激发学生学习兴致，加深学生对传统文化的印象。之后引导学生按照小组的形式研究怎样保护地球，共同建设美丽的家园，树立学生建设国家的意识，学生了解到应该从自我做起爱护地球环境，保卫祖国，使得学生形成爱国情怀^【3】。其他类型的课程建设上，数学学科或者音乐学科等，也要自觉给学生渗透传统文化，激发学生对传统文化的感知，逐步树立小学生发展与传承传统文化的意识。

（三）融合传统文化和多门课程，培养学生民族自信。在小学德育教学中融入传统文化，教师需要强调传统文化以及多门课程的互相结合，体现小学学校协同育人的效果。小学时期的道德与法治教学包含传统文化元素，其他类型学科也涉及诸多的德育元素，均归属间接育人的范畴。每一门学科的教师在设计教学活动时，都应该强调思想情感价值观的引导，语文教学体系内的诗词教学活动，教师进行教学活动不可以单一受限文本素材，而是补充典籍资料，尤其是《史记》和《论语》等。课程渗透传统文化元素，要挑选科学的模式与手段，不可以单一按照传统文化教育标准开展形式化的教学指导活动，针对不相同年龄段的小学生，教师应选取不相同的传统文化元素渗透方式，低年级的学生学习传统文化，形成民族自信，教师可更多选取故事模式拉近学生和传统文化的距离，全方位培养学生对传统文化的学习兴趣。针对中年级或者高年级的小学生，教师把古文视作阅读资料，阅读之后在课堂上让学生互动，实现了传统文化在德育教学中间接渗透的目的。

结束语

综上所述，小学生作为国家建设的接班人，引导学生形成全面成长，关心国家建设，对现代化的国家发展产生重要作用。小学时期的教学工作，教育为本以及德育为先是重中之重的事情，学校需要强调学生道德品质的引领，可一些德育教学中匮乏传统文化的身影，影响着国家传统文化的继承与发展。新形势下小学学校要积极制定传统文化的渗透思路，如等，提高德育管理中渗透传统文化的效率。

【参考文献】

[1]徐凯. 融媒体视域下优秀传统文化传承对高校德育效果提升的影响及对策研究[J]. 高教学刊,2021,7(25):52-55.

[2]睢中华. 探析小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J]. 小学生(下旬刊),2021,(09):43.

[3]潘乐乐. 用传统文化之国学经典润心的德育实践探索[J]. 小学生(中旬刊),2021,(09):23.

本文系“十四五”规划课题《小学德育管理中渗透中国传统文化的实践研究》编号HXJKY1706研究成果。