小学数学课堂教学中有效情境的创设

小学数学课堂教学中有效情境的创设

王益萍

浙江省绍兴市诸暨市实验小学教育集团城东小学

摘要：为了可以有效完善优化小学数学课堂教学，教师要不断对课堂教学形式进行创新，让学生保持理想的学习体验。通过创设出有效的课堂教学情境，给数学课堂教学增色，营造出理想的课堂氛围，助力学生全心全意投入到数学学习中，进而提高数学教学效率。

关键词：小学数学；课堂教学；有效情境；创设策略

小学数学课堂教学中应用情境教学法，有效带着学生进入到情境当中去，从而有效对数学知识脉络进行梳理，帮助学生锻炼探究能力和思维能力，通过情境的引导作用，发挥出情境教学的优势，加深学生对数学知识的理解，提高数学课堂教学效率。

一、小学数学教学中创设有效情境的意义

传统的课堂教学模式中主要是将教师、课本以及课堂作为中心，一般都是由教师单方面为学生灌输知识点，学生只是被动地接收知识。新课标背景下，开始提倡学生为主体、教师主导的原则。在小学数学课堂教学中通过创设出有效情境，这将会在数学学习中提高学生独立思考数学问题的能力，发展学生的自我能力，拓展学生思维空间，展示学生的特殊性。小学数学教师通过创设课堂教学情境，促使学生真切地感受发现、解决问题的整个过程，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而提高小学数学教学有效性。

二、小学数学课堂教学中有效情境的创设策略

（一）创设问题情境

小学数学教师运用一环扣一环的问题来教学，助力学生构建起系统化的数学知识体系。小学数学教学过程中，教师要发挥出自身的引导作用，通过创设出问题情境，让学生主动参加到课堂学习中，形成课堂互动，构建起学生的数学知识结构。值得关注的是，小学数学教学过程中在创设问题、加强课堂互动当中，教师要以教学内容作为出发点，通过精心提炼和紧紧围绕课堂教学内容出发，来进行问题设计，提高学生参与到课堂学习的积极性。

如教师讲解有关《面积》这方面的知识点过程中，在学生应用题的练习中经常出现这方面的内容，完成这节课的教学任务滞后，教师想要帮助学生掌握运用面积计算的方法，从而顺利解决实际问题，通过创设出问题情境的方式，带着学生主动参与到解决问题的环节当中来，让学生通过这一环节，构建起正确的解题思路，比如运用一条长度为400cm的细绳子来围绕长方形、正方形以及圆形，哪一个图形的面积最大？为什么？在正方形的边长扩大两倍的情况下，那么正方形的面积会扩大多少倍？面对这些问题，学生能够较为明显地体会到数量关系的复杂特点，陷入解题困境中，这时候，教师能够安排学生进行小组合作探讨，整理具备价值的参数，经过小组学生的合力，降低解题困难程度，帮助学生掌握有效的学习方法。

（二）创设故事情境

故事是小学生比较感兴趣的内容，在小学数学教学过程中，教师能够将课本当中的问题以及即将要学习的数学知识点设计成为小故事，在故事当中让小动物当作主角，将故事变得更加生动形象，让学生更深刻理解问题，提高学生学习数学知识的积极性，强化学生主动探究的意识，让数学活动顺利展开。如教师讲解有关《体积与容积》这节课的内容时，教师能够按照所学知识点，引入多媒体技术的方法给学生介绍并且播放出有关乌鸦喝水的视频资料，然后教师向学生提问“乌鸦采用了什么样的方式才喝到水呢？为何运用这种方法就能够喝到瓶子当中的水了？”教师通过提问，给学生创设故事情境激起学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。这样一来，促使学生运用小组讨论的方法互相进行交流、独立展开思考、直观进行感受，帮助学生提高团队合作能力，获得最终结论。通过运用这样的方法，让学生意识到小石子将瓶子当中的空间所占据，水位出现变化，水从瓶子当中挤出来，从而顺利地引入这节课即将要学习的有关体积和容积的相关知识点。从而不仅能够有效提高数学教学的趣味程度，还能让学生意识到数学知识的重要意义。

（三）创设生活情境

小学数学课堂教学要紧紧围绕小学生的实际生活，结合学生的实际生活经验以及已经学习到的数学知识点出发，创设出充满趣味性的教学情境，带着学生积极主动进行观察、猜想、交流等活动，让学生通过数学学习，掌握基本的数学理论知识和技能，掌握从数学的角度来对事物展开观察、思考问题、提高学生学习数学知识的兴趣。数学知识大部分源自于实际生活，只要小学生能够仔细观察生活，就能够发现生活当中处处隐含着数学知识，有非常多的生活案例值得教师教学运用。例如教师在讲解关于“数据的收集和整理”这方面的内容当中，教师以学校周边道路当中正在行进当中的车辆为例，运用多媒体的形式呈现出学生每天上学道路中，各种车辆通行的具体情况，让学生以自己熟悉的方法，统计出五分钟时间里通过的各种车辆的情况，给学生数学学习带来了良好的生活情境。通过这样的情境，紧紧贴合学生的实际生活，让学生保持更高的熟悉感，意识到生活中处处存在数学知识，培养学生灵活运用数学知识的能力，提高学生数学学习的热情。

（四）创设游戏情境

小学生非常喜欢玩游戏，在小学数学课堂中教师创设游戏情境，可以提高学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，促使学生在轻松的状态中学习数学知识点。如教学《混合运算》这部分内容时，教师可以运用游戏的方式，将混合运算的计算题转变为游戏，让学生主动参与到游戏中，自然地运用混合运算的方法，无形中提高学生数学运算的能力。混合运算要求学生掌握运用加减乘除计算规则，注重运算的先后顺序，教师可以把“24点”这个游戏结合课堂教学，让学生结合教师提供的数字、运算符号，自由展开组合，让最终的计算结果是24。利用这样的游戏方式集中学生的注意力，提高了学生混合运算的主动性，通过游戏情境的方法，让学生均分为多个游戏小组，比赛哪一个小组计算的又快又准，教师为获得游戏胜利的小组提供奖品。在游戏中，学生要尽量运用混合运算知识展开思考以及计算，提高学习效率。

总而言之，小学数学课堂教学中有效情境的创设，能够启发学生的思维，加强学生的知识储备，增强学生的学习技能，让学生体会到数学学习的快乐，更主动接受和运用数学知识，发展学生的数学能力。

参考文献：

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