病例教学法在妇产科护理教学中的应用

病例教学法在妇产科护理教学中的应用

聂锥

连云港市第一人民医院产科护理 江苏 连云港 222000

【摘要】目的：在妇产科护理教学中采用病例教学法，探讨应用效果。方法：研究开展时间在2022年1月，我校护理专业本院2019级护理11-14班纳入对照组（n＝120），2019级护理25-28班纳入实验组（n＝113），对照组学生接受传统教学方法，实验组学生接受病例教学法，比较两组教学效果和学生对教学模式的满意度。结果：分析两组学生考试成绩，实验组的知识应用题目成绩和总成绩高于对照组；分析两组学生对教学模式的满意度，实验组明显高于对照组。结论：在妇产科护理教学中采用病例教学法，可以提高教学效果，学生对病例教学模式的满意度有了明显提高，值得推荐。

【关键词】病例教学法；妇产科；护理教学；教学效果

妇产科护理学主要是研究妇产科基本的理论知识和技能的一项综合性的应用学科，为孕产妇提供健康服务的一门学科，具有较强的实践性，妇产科护理的内容比较广泛，内容较多，涉及计划生育、产科、妇科等内容^[1]。近些年来随着医学模式的转变，人们在注重医疗技术的同时，更加注重护理服务，要求护理人员具备过硬的专业知识，精湛的护理技术，清晰的临床思维能力^[2]。在妇产科护理学中的妊娠期合并心脏病和妊娠期合并糖尿病课程教学中融入案例教学法，使学生学会自主分析病例，提高学生分析问题和解决问题的能力。选取护理专业2019级护理学生作为调研的样本，抽取相关数据，重点探究案例教学法所带来的成效结果。

1. 资料与方法

1.1研究对象

研究开展时间在2022年1月，我校护理专业2019级护理11-14班纳入对照组（n＝120），2019级护理25-28班纳入实验组（n＝113）。参与本次研究学生均为女性，年龄在17-19岁，平均年龄（18.02±1.33）岁。参与本次研究学生均为妇产科护理学生，并且均为自愿参加。

1.2治疗方法

对照组学生接受传统教学方法，由教师作为课堂的主体，按照教材大纲讲解妇产科护理学中的妊娠期合并心脏病和妊娠期合并糖尿病相关知识以及护理方法，学生只是被动接受知识。

实验组学生接受病例教学法，教师根据学生的特点、教学大纲收集临床相关病例，在课堂上将病例形象地展示给学生，并引导学生对病例进行分析、讨论、发言，提出相关问题，并及时解决问题的一种教学方式。教师在授课之前，首先为学生提供相关临床病例资料，例如：妊娠期合并心脏病、妊娠期合并糖尿病等，使学生可以全面了解妊娠期并发症的发病机制、临床症状以及护理方法等。以病例分析为主线，并根据教材大纲进行分析、讲解，引导学生独立思考，学生之间积极讨论支持该诊断的依据，并综合性的、全方位地评估护理方案，分析护理中所存在的问题，最后提出具有针对性的护理目标，并制定相应的临床护理方案，最后由教师进行点评，提出学生所讨论及分析的内容中存在的不足之处，并提出改进意见。

1.3评价标准

比较两组学生的知识应用题目成绩和总成绩以及对教学模式的满意度。

1.4统计学方法

采用spss 22.0软件是研究的数据进行整理分析，计数单位采用%进行表示，计量数据采用（x±s）来进行表示。

2. 结果

2.1比较两组学生考试成绩

分析两组学生考试成绩，实验组的知识应用题目成绩和总成绩高于对照组（P＜0.05），可见表1内容。

表1比较两组学生考试成绩（x±s，分）

2.2比较两组学生对教学模式的满意度

分析两组学生对教学模式的满意度，实验组明显高于对照组，数据分析后存在统计学差异（P＜0.05），可见表2内容。

表2比较两组学生对教学模式的满意度｛例（%）}

3.讨论

近些年来，随着二孩政策的放开，医院产科接受高龄产妇的人数越来越多，加上人们生活水平的提高，日常饮食生活习惯发生很大的改变，导致妊娠期高血压、妊娠期糖尿病、妊娠期心脏病的发病率呈现逐年升高趋势，对妇产科护理质量也有了更高的需求^[3]。为了可以满足当今社会对妇产科护理服务需求，应该采取有效的教学方法对妇产科护理学生展开教学，提高学生的综合素质，使其具备独立分析问题，解决问题的能力^[4]。以往传统的教学模式中以教师作为课堂主体，按照教材大纲进行授课，长此以往会使学生对学习感到乏味，学生的学习积极性与主动性明显下降。案例教学法是由教师选取有代表性的案例，在课堂上引导学生分析案例，并讨论、发言。在学生发言完成之后，最后由进行点评、总结。通过采取案例式教学模式，可以提高教学效率与教学质量，为学生营造良好的学习氛围。

从本次研究中可发现，通过实施病例教学模式实验组学生的知识应用题目成绩、考试成绩有了显著提升，并且学生对病例教学模式的满意度更高。病例教学法在妇产科护理教学中具有一定的价值。通过采用病例教学法，不仅可以提高教师的教学水平，还可以整合教学内容，提高学生分析问题的能力。在病例教学法中需要教师提前收集教学内容，教师在备课的过程中通过查阅、收集护理学新知识，可以学习到新的护理理论知识与护理技巧。与此同时，教师应该不断的创新，加强重视实践，根据学生的身心特点以及教学大纲合理的制定教学方法，从而使教学水平得到显著提高。

总而言之，在妇产科护理教学中采用病例教学法，可以提高教学效果，学生对病例教学模式的满意度有了明显提高，值得推荐。

参考文献

[1]任芳,张进,王一子,杨清.学生主导病例教学法在妇产科临床实习教学中的应用[J].中国继续医学教育,2020,12(16):29-31.

[2]牛玉.典型病例教学在妇产科教学的应用[J].临床医药文献电子杂志,2019,6(18):183.

[3]肖靖琼，董莲诗.PBL结合情境教学在妇产科护理技术妊娠期女性护理教学中的探索及实施[J].读与写（教师），2020（6）：1.

[4]刘滢.PBL教学法在妇产科护理教学中的应用与实施价值研究[J].实用临床护理学电子杂志，2019，4（5）：186.