幼儿户外自主性游戏策略

幼儿户外自主性游戏策略

王雪梅

四川省成都市高新区吉瑞幼儿园 610093

【摘要】：随着新一轮课程改革的深化，幼儿教育发展迅速，幼儿游戏是提高幼儿学习兴趣的一种行之有效的教学方法，为了提高幼儿的学习兴趣，应根据幼儿的实际情况，采用适当的策略，使其参与到游戏中来，提高幼儿的动手能力，培养幼儿的思考能力，提高幼儿的学习水平。

【关键词】：户外；幼儿自主性；游戏策略

前言

自主性是幼儿园最重要的一项活动，也是最受欢迎的一项运动，幼儿是其中的主宰，可以自主选择和支配各种活动，在其中充分地体验到乐趣、娱乐性和自主性。游戏的自主性是一种具有趋乐感的，它通过在游戏中得到满意的需求而得到乐趣。“游戏是幼儿的生活，幼儿的生活就是游戏。”

一、幼儿园户外自主性游戏中存在的问题

1.游戏材料投放不合理

幼儿的游戏材料与其游戏的表现有很大的相关性，其中以结构类的玩具为主，而所用的原料则相对单一。

2.空间结构安排的不合理成了游戏的绊脚石

在自主活动的进行中，对游戏的空间进行了适当的规划，一些老师对游戏的空间进行了错综复杂的划分，其次，在游戏区的布局上，玩家们并没有避开诸如美工区、智力活动区等比较嘈杂的区（比如娃娃室、建筑工地），因此在玩的时候会给玩家带来很多不必要的麻烦。

3.游戏的时间决定着游戏质量

幼儿自主的活动要有深度，要有品质，要有足够的时间，这关系到他们的学习进度，不过大部分的班级都没有足够的时间来完成自己的任务，老师们会根据幼儿园的课程安排，仓促的退出，此时小幼儿玩得很开心，就会被迫停止游戏活动，仓促的收尾会让幼儿们失去兴趣，让他们不能继续玩下去。

4.教师未能尊重幼儿意愿

在游戏的时候，一些老师对幼儿在游戏时无所事事、袖手旁观等行为置之不理，没有任何引导，造成幼儿没有一点儿规则和行为准则；有些幼儿无法进行游戏，幼儿们会手忙脚乱；有些老师的引导过于僵化，会影响到幼儿们的游戏。

二、幼儿户外自主性游戏策略

1.根据幼儿的发展需要，合理投放材料

在游戏素材的投入上，作为70、80、90后的老师们，通过对“10后”幼儿的观察和反思，他们的人生经历和思想需要，并将其融入到教材中。新老教材的投入要保持适当的比重和变动，使幼儿们能够持续地玩下去。另一组幼儿将新老物料按不同的比率投入到同一年级的两组人物中，其成绩为：在新老的材质比例为1:2或1:3时，幼童既能平衡新老材质，又能有创意地利用材质；在新老的比例超过1:10的情况下，幼儿对新教材的利用受到限制，甚至会发生竞争，这对幼儿的发展不利。

3.多一些表扬鼓励，促进幼儿个性发展

很多幼儿在玩的时候，总是会因为一开始玩就走神，然后玩其他的事情。这此时需要老师的指导，让幼儿完成任务，集中注意力。其次，对于幼儿们没有气馁，老师会适时地给他们一些激励，然后让他们重新开始，培养他们坚持不懈的学习态度。第三，建立自信。有些幼儿对自己没有自信，比较胆小，胆小，说话小，觉得自己无所不能，很被动。对于这些幼儿，老师要多亲近、多给他们一些激励；另一方面，老师要多向这一类的幼儿提出问题，多邀请他们当“流动人口”，并鼓励他们勇敢地与同龄人交流，给予他们锻炼的空间，培养他们的自信。让幼儿们在自己的活动中锻炼自己的能力，锻炼自己的意志。逐渐从依赖中解脱出来。并且可以通过艰苦的工作来体会到胜利的快乐，从而增加勇气和自信去克服这些问题。

4.选择幼儿喜欢的游戏

在实施户外自主性活动时，应从活动的具体实施和内容中进行选择。即要确保各项活动能达到有关大纲的规定，有利于幼儿身心的发展。在内容的选取上，老师应充分考虑到幼儿的整体性和适宜性，并对其进行全面的剖析，另外，要注意四季的变化，为幼儿们挑选出不同的教学项目。同时，适当地改变游戏的形态，也能很好地适应幼儿的运动需求。幼儿园在进行户外自主的活动时，要把分区的工作做好，利用多种形式的活动，以满足幼儿的自主性和发展需要，并确保在教学中的合理安排。这意味着它既要有基本的动作，又要有一定的挑战。同时，老师还应引导幼儿根据自己的爱好来挑选自己喜爱的课程。从幼儿在户外自主游戏的情况来看，在教学中应从幼儿的年龄特征出发，确保其在活动中的梯度性。比如小班的幼儿，因为他们的年纪比较小，在进行活动的时候，要尽量减少他们的活动量，同时也要挑选一些有趣的玩具，给他们提供一个良好的情境。

5.选择适合幼儿发展的游戏

除了要保证比赛的内容和设备，还要注意做好游戏的选取，从而保证户外游戏的正常进行。所以，在开展自主性游戏时，应积极引导幼儿自主地选择自己喜爱的活动区域。可见，不同的幼儿在挑选区域时，也会有不同的选择，因此老师要在各个区域中，促进幼儿们的互相合作，从而达到相互帮助，从而达到教学目的。其次，还可以采取混龄的游戏活动，比如在幼儿园里采取结对的方法，根据场地的大小，进行分组，从而增强老师的观察力和理解力，从而达到更好的效果。从实际操作中可以看到，在突破常规的限制的情况下，还能促进幼儿们的互动，促进他们积极地互相帮助和学习，达到共同提高的目的。通过问卷调查发现，部分幼儿能够较好地进行自主活动，而有些幼儿却很难做到，因此，在教学中，老师可以从幼儿班级开始，通过设置游戏的主题，可以指导幼儿有目标地开展各种活动，从而使他们更好地把握游戏的规则和内容。再由幼儿们自行活动。在这种方法的作用下，还可以提高幼儿的自主学习意识，发展其综合能力，充分利用户外自主游戏的优势。

结语

由此可见，在幼儿园教育开展户外自主学习中具有十分重大的现实意义。所以，在教学中，要根据这一阶段的特征，做好对幼儿的教育工作，并有针对性地进行教育措施，以确保其教学的成效，提高其整体素质。

参考文献

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