初中物理校本作业设计探索

初中物理校本作业设计探索

范晓晓

福建省三明市大田县石牌中学，福建 三明 366100

摘要：初中物理作阶段是校本化实施策略学习的基础阶段，校本化实施策略学习不仅仅能提升学生的逻辑思维能力，而且有助于学生形成创造性的思维，由此可见，校本化策略的实施与学生发展关系十分紧密，而且校本化实施策略在日常的生活中应用也十分广泛。但是在当前学科建设中，校本化实施策略教学因为具有一定的复杂性，使得大多学生在上课的时候出现上课走神以及注意力不集中的现象。

关键词：初中；物理作业；校本化；实施策略

前言：鉴于学生接触社会较少，因此单纯地讲授课本的理论知识，学生就会感觉到比较无聊，没有耐心，就会感觉到时间很难熬。假设当前的学生所接触的事物产生自主性之后，就会深陷其中，并且在不知不觉中沉迷于事物或事件之中。例如学生都喜欢看一部儿童电影，他们就会时时刻刻都想着看这个儿童电影。学习就如同观看儿童电影，假设当前的教师在校本化实施策略课堂上施展自己的方法，能够有效地激发学生学习校本化实施策略的自主性，可能学生就会逐渐对校本化实施策略学习产生一定的自主性，认为校本化实施策略学习充满魔力。

一、初中物理作业现状及作业校本化的必要性

鉴于初中物理作业校本化实施策略大体是由一些具有形象性的符号以及标识所组成的，而当前的校本化实施策略课本中正是缺少这一些明显并且有意思的标识或符号，从而没有起到吸引学生的目的，由此可见校本化实施策略课本中没有加入能够提升学生感兴趣的元素，这就是当前校本化实施策略教学的劣势之一，例如初中物理作业的物理与化学科目的学习就需要用到学生在校本化实施策略课上的学习到的逻辑思维的技巧，而且学生对校本课程的学习并不局限于初中物理作业，校本课程的学习是比较长远的，而且校本课程的实用性较强。由此可见，初中物理作业的校本化实施策略学习对于每一个人而言都是至关重要的。因此，初中物理作业校本化实施策略教师在校本化实施策略教学过程中就需要激发学生对校本化实施策略学习的自主性，让学生在校本化实施策略教学的过程之中，培养学生主动学习的能力。

二、初中物理“作业校本化”的实施策略研究

（一）依据课标，明确校本作业的目标和方向

依据课标，明确校本作业的目标和方向，而初中物理作业教学也是如此，在初中物理作业教学的课程中，校本化实施策略教学一直被给予广泛的关注，本文就来深入分析在初中物理作业校本化实施策略教学过程中，教师在课堂的教学中，如何才能实现由表及里，由一般到特殊，本文认为初中物理作业校本化实施策略的教学课堂需要建立在轻松和谐的氛围中，教师们可以采取情意自主性的培育，具体而言就是通过教学中的大纲要求引领同学们进行问题的探索，首先，教师在上课的准备工作进行的时候，应该结合本班学生的具体情况，制定当堂课的教学目标，情意自主性的培育，从这一点而言，学生不能被教学大纲与教学目标所束缚，从而忽视问题情境的创设。

（二）立足学情，让每个学生都得到发展

教师需要立足学情，让每个学生都得到发展，面对国家与社会的高标准与严要求，学生在刚入学的时候，家长就要求他们报名形形色色的培训班。大多数的学生刚刚接触到社会，家长满怀希望的为孩子们报名各种补习班，其中包括语数外以及其他学科，并且让他们参加多种形式的国家级、省级、市级的各项比赛以及活动，从而导致学生刚接触校本课程，就要面对比较艰深晦涩的难题。鉴于上述的原因，学生在还没有接触到校本课程的时候，就会在心里树立起对于校本课程的抗拒。

（三）与生活联系密切，有趣的作业

贪玩是孩子的本性，初中生也不例外，特别是留守学生，父母长期在外工作，靠隔代管教效果差，玩起来更没法约束。以前完成课后巩固作业，迫于完成任务，或上网或向同学抄袭完成上交，对于知识的理解和掌握毫无帮助。和生活息息相关的作业和有趣的作业可以激发学生的学习动机和学习兴趣，从而达到设计的作业初衷。物理校本作业中，我们也是尽量增加与生活息息相关的作业。

（四）校本作业开发时注重考虑维度作业，多设置些动手性质、实践的作业

如，一些测量方法的学习，我们总是把它设计成为实际操作题，让学生在动手测量中留下深刻印象。物理是一门建立在实验基础上的自然科学，因此，实验是必不可少的学习历程。很多老师喜欢做演示实验，但演示实验学生没有亲自操作，难以形成深刻的印象。我们在校本作业设计中，总是把这些实验设计成为学生可以课后操作的简易实验。这样，既方便学生就地取材，又达到动手检验的目的。

物理是以实验为基础的科目，基本上每节课都会涉及到实验。实验是对物理原理的验证方法，能够让学生更为直观地观察到物理事物的变化过程，从而获得更真实的感知，帮助学生记住物理原理。教师可以利用一些小实验和小制作让学生进行动手操作，培养学生的动手能力和创造性思维，并激发学生的学习兴趣。初中生的想象力十分丰富，对动手类作业的兴趣会高于习题类，教师可以为学生设计一些操作性的作业，利用生活中的物品做一些小发明或者小实验。学生能够在动手操作的过程中加强对物理知识的理解，还可以丰富课外知识，拓展思维。比如，在学习“物体的浮与沉”之前，教师让学生回家之后自己设计能够证明物体沉浮条件的小实验，作为预习作业，第二天上交实验报告。有些学生利用空的小药瓶来完成这个实验，将药瓶丢到水盆里面，发现药瓶是可以浮起来的。如果要让药瓶沉下去，怎么操作？学生在动手操作的过程中不仅明白了物体沉浮的条件，还联想到了潜水艇的工作原理，通过这样的作业设计，学生的动手能力得到了提高，学习物理的兴趣也有了提高。

三、在设置作业是注重安全教育型作业

物理知识渗透到我们生活的各个方面，所以我们在设计作业时可以涉及到我们的安全教育方面。在安全教育型的作业设计中我们不仅仅要让孩子们知道安全的重要性，如何在日常生活中保护自己的安全，还应该让学生们懂得基本的物理常识以及了解和掌握在安全教育领域有关的物理原理。安全教育型校本作业模式一：当警察在交通执法查酒驾的时候，为什么会从驾驶人的身上闻到酒味？同时通过仪器的检测发现驾驶人属于醉酒驾驶，仪器检查酒驾的原理是什么？安全教育型校本作业模式二：当驾驶人没有系安全带，在紧急刹车时会出现危险，这是什么原因造成的？同时，当驾驶人紧急刹车时，方向盘会出现安全气囊保护司机不受到较为剧烈的伤害，这样的原理是什么？以上的问题设计背景是结合醉酒驾驶机动车出现的安全问题。在物理知识方面将分子扩散、惯性等结合起来考察学生，同时我们也通过问题的设计引起学生们对酒驾的重视。这些问题都是围绕目前行车安全所涉及的物理知识而提出的，对于学生们来说这些现象是日常生活中能够经常遇见的，当这些现象结合物理知识出现在物理教学的过程之中将会引起学生们的探讨兴趣以及解决问题的积极性。

结语

基于初中物理作业的现状和校本作业的必要性，进一步阐述了初中物理“校本作业”的实施策略和研究策略，从以下四个方面进行论述：根据课程标准，根据学业情况，明确校本作业的目标和方向，使每个学生都能发展和接触生活，不断优化作业的内容和形式，提高校本作业的质量。

参考文献

[1]刘秀丽. 像大师一样创作——以《像马蒂斯一样拼贴》为例谈基于核心素养的校本课程开发和落实[J]. 少儿美术, 2020(6):14-15.

[2]仲小敏, 金如委, 张立岩. 基于核心素养的校本课程实施体系建构——以天津市第七中学为例[J]. 基础教育课程, 2020, 000(002):35-37.

备注：2020年三明市初中“壮腰”专项课题【ZXKTC-2009】《初中物理校本作业创新设计的实践研究 》