浅谈初中教学中赏识教育的利与弊

浅谈初中教学中赏识教育的利与弊

邝 珊

武汉市体育运动学校，湖北 武汉 430050

摘要：赏识教育是初中在管理工作中使用的一种非常重要的手段，它在教学工作中所起的作用是不容忽视的，能够有效地促进学生的发展，因此，初中应在日常工作中积极地运用好赏识教育手段。本文对赏识教育在初中工作中运用的重要性做了分析，并提出了在初中教学中运用赏识教育的策略，旨在给初中提供参考意见，提升教学水平。

关键词：赏识教育；初中；管理工作

在初中教学中采取赏识教育，能激发学生学习的热情，消除学生的厌学情绪，使学生受到激励，不断增强学习的信心。当前初中生正处于身心发展的关键时期，初中生个性比较鲜明且容易冲动，在赏识教育下学生得到教师的肯定与鼓励，同时也让学生真切地感受到来自教师的一份关注与关爱，通过赏识教育激活了学生的信心，学生敢于表达自己，同时也乐于配合教师积极地进行教学。同时在各种不同的语言环境中，学生克服心理障碍，愿意尝试和参与，这是因为学生在教师的赏识之下产生愉悦心理，愿意投入各种学习活动中，以从容、大方同时还带着一种自我肯定的状态调动思维，吸纳知识。

1 赏识教育的利与弊

1.1 弊端

切勿将赏识泛化赏识教育带来弊端的原因有两方面，一是中国家庭结构的特殊化，孩子本来就是生活的中心，再一味强调赏识，会让孩子患上表扬嗜好症.在赏识教育中的孩子，从小听的最多的是赞扬声和鼓励声，他们会自信满满，但是假设把他们放置在以上两种环境中，我恐怕他们因为从小缺乏这方面的免疫，而一时半会招架不住，难以承受“恶”语言带来的遍体鳞伤的伤害。 这就是“赏识教育”无法逃脱的弊端。这样被竖起的大拇指深深影响的孩子不像那些皮糙肉厚的孩子，从小受惯了家长的批评，老师的批评，反而有一颗不怕摧残的心，不至于在挫折下产生极端的念头[1]。

1.2 有利点

学生在具体的教学活动之中会展现出不同个性，为了对学生的学习能力进行挖掘，让学生在学习中葆有持久的兴趣和热情，教师需要不断地为学生注入赏识的动力之源，从而让学生具有一定的自信心，其在学习过程中始终得到教师的关注，并且确立自己的存在感。而对教师和学生来说，因为赏识，教师会始终关注学生，也因为赏识，学生受到了心理上的一种鼓舞与激励，那么教师与学生之间的关系就变得越来越亲密。在这样的一种和谐关系之下，学生学习的兴趣会更浓厚，而学生也不断地主动接收新知识，提高自己学习的应用能力。赏识教育正是因为对学生学习行为始终所给予的正向的一种引导与激励，从而切实体现了素质教育的应有之义。赏识教育对培养初中生学习的兴趣具有一定的促动作用，师生之间的信任度不断加强，不断被拉近。在融洽的师生关系下，学生的思维更为活跃，积极性和主动性增强，良好教学氛围自然形成，更有利于教师开展教学，使学生学有所获、学有所得[2]。

2 教学运用赏识教育的实践探究

2.1 对学生怀着真诚期待心理，实施赏识教育

在教学过程中，教师及时了解学生的具体学习情况，分析不同认知水平学生学习背后的成因，同时关注每名学生，激发其学习信心，从而激发学生产生内生动力并投入学习。教师要怀着对学生的真诚期待，尊重学生、关爱学生，珍视学生的个性，对学生在学习过程中个性化的见解与想法，都要毫不吝啬地进行肯定与鼓励，从而使学生在教师的激励之下产生情感上的认同感、信任感，不断向着更高目标积极进取。

2.2 挖掘学生的优势，积极践行赏识教育

赏识教育意味着要及时发现学生的进步以及闪光点，挖掘和赏识学生的特长与优势，使学生敢于展现自我的个性，在教师的激励之下，激发学习的内生动力。在具体的教学中，教师要善于发现、关注学生的学习状态，对学生在学习过程中展现出来的优势进行赞赏，使学生获得正向激励之后积极地投入学习，发挥自己的所长与优势，并认识到自己的不足而不断改进[3]。

2.3 尊重差异，因材施教，让赏识教育落地

学生的认知水平不同，自然在知识的接收能力上也存在层次性，因此教师要充分尊重差异，因材施教，给予每一层次学生平等的机会，引导学生都能“跳一跳，吃果果”，产生学习的愉悦感、成功感以及满足感。而在教学目标的设计上，首先根据不同层次学生的认知情况制订不同的教学目标，使学生在各自的“最近发展区”都感受到成功，也体验到学习的快乐。教师积极地为每一层次的学生提供展示自我的舞台，使学生被关注以及被渴望的心理得以满足，在教师的正向激励之下认识到自我的价值。其次，练习设计要有难有易，与学生的认知需求相符。教师在练习的设计上，根据不同层次水平的认知特点，让学生选择与自我层次相适应的练习，从而增强学生学习的自信心，主动掌握知识要点，做到学以致用。最后，教师还要根据不同层次学生的具体学习情况开展差异性评价，使学生在反馈评价之中认识自己的不足，乐于倾听他人的建议，取长补短；布置差异性作业，调动学生的学习热情。由此，学生逐步从“学会”到“会学”，提高学习能力，提升素养[4]。

2.4 建立良好的师生关系，营造和谐的班级氛围

赏识教育是教育的一种方法，就是找到被教育者身上的特长、优点、闪光点，加以夸奖或者赏识，使其受到鼓舞，提振自信心，促使其向更高更远更好的方向努力发展。有的人滥用赏识教育，在不该或者不值得运用这种方法的时候运用了这种方法，以虚假脱离实际的感觉让人感到尴尬，而有时又会使人盲目自信，沾沾自喜，滋生骄傲自满的情绪。挫折教育是说通过遭遇挫折磨难使人受到教育，变得更加顽强、更具有毅力和抗打击能力。艰难困苦，玉汝于成；院子里遛不出千里马，温室里长不成栋梁材；宝剑锋自磨砺出，梅花香从苦寒来.要想赏识教育取得良好的成效，小学初中与学生建立良好的师生关系很重要。初中在此过程中需要加大与学生的沟通和交流，积极地融入到学生之中，要与学生能打成一片、成为朋友，营造和谐的班级氛围，这样更有助于赏识教育的开展。教师可以通过与学生间的交流在第一时间了解学生的心理状态，并及时地采取相应的措施。例如，教师在课余可以多参加学生的课间活动，培养与学生相同的爱好，多与学生进行互动和交流，使学生和教师之间的关系更为融洽，促进教学工作的有效开展。

2.5 与家长建立联系，获得家长的配合

家庭教育对于学生的影响与学校教育相比是同等重要的，并且，家长的影响甚至更为深远，所以，初中教师的教学工作要想取得良好的成效离不开家长的支持与配合。为了使赏识教育的效果更好，家长也需要在家庭教育中运用赏识教育的方式，在家庭中能够正面地评价和鼓励学生。家庭学校通力合作能使教学工作取得更好的成效。例如，初中教师在开展教学工作时，可以建立微信家长群，对学生的班级生活学习情况和家庭生活情况进行互通和分享，以便于教师和家长能有针对性地开展教学和家庭教育工作，使学生能够获得更全面的发展。家长应对学生认真完成作业以及积极做家务的行为予以赞赏，让学生在鼓励和正面评价中获得快速的进步和成长。

结语

尽管赏识教育能够提升教学工作的质量和成效，但是，对于赏识教育的作用切不可盲目夸大。在赏识教育中有些初中教师缺乏对学生错误行为的纠正，这导致了一些学生在犯了错误时并不能及时地意识到所犯的错误，并且错误得不到及时的改正。因此，初中教师在进行赏识教育时要灵活应对，对赏识教育进行适当的应用，能够真正取得成功育人的效果，学生能在赏识教育的阳光中健康、茁壮的成长。

参考文献：

[1]赵金英.浅析赏识教育在初中教学中的应用[J].东西南北：教育，2018（15）：182.

[2]范念香.赏识教育在初中教学中的运用[J].新课程研究（中旬），2019（9）：135+136.

[3]殷文采.赏识教育在小学初中工作中的运用[J].好家长，2018（48）：112.

[4]刘茜.谈“赏识教育”在初中教学中的应用［J］.中学课程资源，2018（10）.