学前教育镇村一体化教研活动的有效实施对策

学前教育镇村一体化教研活动的有效实施对策

王海婷

冠县实验幼儿园

【摘要】根据当下的新课程改革进程而言，教育教学已经不能局限于传统的教学形式，而是应当着重提升教师的教学理念，转变教学形式，进而给予学生良好的学习感受和体验，促进学生获得自身的全面成长。这种教学理念已经逐渐扩展到了幼儿园教育中，学前教育村镇一体化能够在众多教师的引导和帮助中建设具有先进性、信息性、先导性的教学流程。一线教师应当不断整合自身的教学理念，吸收先进的教学形式，加深教学中的信息化成分，促进本园的常态化、长效化发展。

【关键词】学前教育；村镇一体化；教研活动

村镇一体化理念的产生并不是一蹴而就的，而是在当下教育教学能力不断提升的大背景下开展，并且根据幼儿的学习需求，社会中对于人才培养机制的逐渐深化进行了自身的转变和充实。“授之以鱼”的教学形式在当下的教学中逐渐显示出自身的局限性，幼儿在传统的教学理念中难以实现自身的全面发展，“授之以渔”的教学理念应当逐渐在教师的教育教学中得到贯彻和落实。在本文的研究中将针对村镇一体化引领教学信息化创新发展进行整合和研究，深入分析当下的教学局限性和问题，并且以此为基础研究转化教学理念与机制的可行性策略。

一、村镇一体化教研活动导向理念

（一）有而言对幼儿的教育

首先，使用项目教学，能够将教学内容分解成为一个一个的小型的项目活动，阶段性的完成活动，能够有效提升教师和幼儿学习的积极性。其次，使用案例教学，这类教学模式是将教师的理论知识转化成情境教学即社会实践的重要形式之一。教师在知识讲解的过程中能够运用大量的案例和事件，将具有抽象性和复杂性的知识以更为直观的形式出来，幼儿在理解和运用的过程中也能够适当降低难度。最后，进行问题式教学，利用问题引导幼儿进行主动思考，给予幼儿更多发挥自身主观能动性的学习时间，给予幼儿更加宽阔的空间进行自身能力的提升和发展。教师在使用这类教学形式的过程中应当重视学生自身能力的提升和发展，保证幼儿在学习的过程中能够有效掌握教师的教学内容。

（二）校园环境

著名教育学家梅贻琦先生曾经对学校教育做出如下论断，在学校教育中学校像是充沛的水，教师就像在水中游着的鱼，教师是在前端引导的大鱼，学生是在其后将紧紧跟随的小鱼。由此可见，教师广泛的知识，坚实的专业基础，对于学生的教学中具有充分的影响力，学生受到教师的影响，逐渐产生对知识的追求和向往心理。

教师在教育教学的过程中应当具备极强的创新意识和创新精神，在进行自身的工作中应当有效的吸收当下教育教学中的先进理念和经验，转变自身教学中的落后部分，完善和优化教学手段和技术。转变以往的教学模式，对于现阶段的教育教学提出自身的问题和见解，与同事之间进行业务上的钻研。

二、镇村一体化教研活动的有效实施方案

（一）关注幼儿的发展进程与特点

为了确保心理健康教育对幼儿教育工作支点作用的充分发挥，班主任在开展教育前应将前期的准备工作做好，在教育召开模式方面进行不断的创新，并对幼儿个体进行积极关注和重视。在教育的准备阶段，教师应对个别幼儿的日常表现进行分析，在幼儿学生个体上落实班级教育教学总结，确保家长对班级教育和幼儿所表现出来的行为品质之间的关系进行明确和认知，为了确保能够在幼儿身上充分落实教育工作总结，班主任应在幼儿方面进行准备。基于自身仔细观察和善于发现的基础上，充分全面的了解不同幼儿的闪光点和不足，并在此基础上将分类处理方式落实，在与同班教师对每种分类的改进策略进行研究的过程中，还应将这些策略在家园共育上提出的方式进行考虑，做到推陈出新。

（二）注重村镇一体化贯彻落实

为了确保家长和幼儿园之间的对话和有效沟通的良好开展，平等是重要的前提要素，基于双方平等基础上，能够为信息有效流通的良好实现给予保证，将双方的信任进行明确建立。基于此，为了确保家园共育对幼儿教育合力支点作用的充分发挥，班主任就应在民主平等，家园关系的构建方面进行积极不断的努力。例如，世界地球日（Earth Day）即每年的4月22日，是一个专为世界环境保护而设立的节日，旨在提高民众对于现有环境问题的意识，并动员民众参与到环保运动中，通过绿色低碳生活，改善地球的整体环境。虽然幼儿园孩子自身的年纪较小，对于社会与世界环境的认识不是十分明确，但是教师可以使用深入浅出的教学形式，使用孩子们常见的生活现象，有的放矢的开展教学活动。教师可以将现阶段的众多公益纪录片进行整合，选择孩子能够理解和接受的片段，同时教育孩子勤洗手、保持卫生的重要性。在幼儿园的日常生活中就引导学生建立洗手、通风、讲卫生的习惯，奠定幼儿良好的生活习惯，促进幼儿的健康成长。

（三）抓好教师综合发展

这就要求幼儿园教师不仅要传授给幼儿科学的理论知识，还要合理对实际问题加以探究分析，丰富日常教学内容，教授幼儿掌握科学探究的方法，培养幼儿的分析能力、推理能力、实验分析能力以及知识创造能力等，教师借助教研主导型教学方式，优化幼儿的学习效率。其中值得注意的一点是教师应当将自身的教学内容进行合理的分层，对于不同能力范围内的幼儿展开不同的教学形式和教学要求。幼儿之间具有一定的能力和知识掌握水平的差异，教师在记性教学中应当重视幼儿的不同阶段，教学内容的分层能够彰显出现阶段“因材施教”的教学理念，促进幼儿的良好稳定发展。随着当前教育教学领域内部的深化改革，教师面临的教学环境和教学内容已经产生了很大的变化，教师在教学过程中应当时刻对自身进行一定反思。督促自身学习新知识、新技能，完善自身的教育教学方式，积极吸收国内外的先进教学理念和创新手段，提升自身的教学质量。在学校举办的教研活动中应当积极参与，在与众多教师之间的研究和探讨中提升自身的专业能力，促进自身知识体系的扩大，为教育教学奠定更为坚实的基础。

（四）深化幼儿教学改良

幼儿园教师在日常教学中，可以引用目前国家经济发展的时事内容，作为教学的讨论题目，深入浅出引导幼儿运用已经掌握的知识解决与分析时事问题。例如，1993年1月18日，第四十七届联合国大会作出决议，确定每年的3月22日为“世界水日”。开展“世界水日”的主题班会讨论活动，通过一些视频或图片的对比，让幼儿了解水资源浪费破坏的危害，知道节约用水保护水资源的重要性，没有了水我们的生活将是怎样的......

教师可以将幼儿熟知的《过马路要看红绿灯》作为教学导入内容，“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。”简单明了，轻松愉快的儿歌更加能够提升幼儿对于交通规则的认识和掌握能力。在选择教学设备的同时可以将红绿灯的模型搬到教学活动中，幼儿能够将课堂教学中教师使用的教具与生活中的具体物体相联系，这样一来能够提升幼儿的生活实践能力，促进幼儿更为完善的认识到生活中的物品，明确交通规则，提升幼儿的生活意识与实践能力。

在疫情高发的阶段，举国上下对于武汉都进行了强有力的支持，保证武汉能够在疾病的抗争中得到胜利。幼儿虽然自身的年龄较小，不能像医生、护士、警察这些职业的叔叔，阿姨冲在抗疫一线，但是作为中华儿女的一份子，也应逐渐培养自身正确的价值观念，可以按照老师和家长的要求自觉待在家中，不出门，做好个人卫生，保证面对国家困顿时刻能够尽自己微薄的力量支持，将自身的“个人利益”与国家和集体的利益建立良性的循环，成为具有社会责任感和国家归属感的少年儿童。

结束语

农村学前教育的发展是一个值得全社会关注的发展课题，农村学前教育能够得到长足发展将为整个国家实力增强奠定坚实基础。国家重视学前教育的发展， 通过城乡一体化进程加快农村学前教育的发展，能够逐渐缩短城乡农村学前教育的差距。

参考文献

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