中职语文教学中情感教育的应用探思

中职语文教学中情感教育的应用探思

韦仙态

南宁市卫生学校 广西南宁市邮编： 530409

摘要:语文课是人文性很强的学科必修课,里面收录着不同时期的文人佳作,各个作品中也都蕴含着大量的情感素材。中职语文老师在课堂中应充分利用课程中的情感元素进行教育工作,以引发学生的强烈情感感受与兴趣,使学生在潜移默化地状态下建立一种正确的情感价值观,达到真心意义上的教书育人。本文将对中职语文课程中的情感教学运用进行探索,提出一系列教学方法,希望可以为教师提供教学参考。

关键词:中职；语文教学；情感教育；应用探思

引言:

新课改的大背景下,语文老师的教学方式也出现了巨大的转变,开始把教育重点放到了学生的情感教育上,而不再是传统的知识灌输教育。可是在现实课堂中,教师很难开展情感教学,只能被迫遵循以往的教学模式进行,导致教学质量还是无法提升。针对这些情况,老师需要以学生视角来反思教学方式,用学生可以接受的方式和语言进行教学,同时提取教材中有趣的故事并将其放大,让学生产生情感共鸣,能够起到很好的教学效果。

一、深入挖掘语文教材

语文教材主要是由各个时代的著名作家的作品组合而成的,各个文章的表现形式又各不相同,有散文、诗歌、小说以及戏剧等等^[1]。所有的文章当中都各自蕴含着不同的情感,有亲情、爱情、爱国情以及友情等等,非常适合开展情感教育。教师可以根据感情来划分文章类别,按照情感类别进行情感教育,能够起到很好地教育作用。例如亲情,以《一碗清汤荞麦面》的文章为例,教师在教学中可以先引导学生阅读感知文章大意和思想感情,让学生理解母子三人生存的艰难,并体会主人公积极向上的生活态度。然后抓住其中核心情感元素,将文章中的顽强不屈精神进行分析,以此激发学生情感共振,唤起每个学生对美好事物的向往。所以说教师在挖掘教材过程中,应该重点选取能够彰显人文精神和情感的内容,以此来促进学生的全面发展。

二、重视朗读教学和情感表达

朗读是语言艺术性强的一种教学手段。通过朗读的抑扬顿挫,可以清楚读出语调神情,这比默读的效果要好很多。教师在教学中可以进行朗读示范,为学生呈现带有感情的朗读方式,通过抑扬顿挫把握作者情感变化,可以充分唤醒学生的情感认知,对文章内容的真善美和假恶丑进行判断,再通过教师的分析指导,让学生感知并深入体会文章的真情实感,和作者产生情感共鸣^[2]。例如,南唐后主李煜的《虞美人》,虽然字数简短,但是却充分表达了作者的故国之思和亡国之恨。教师可以先介绍作者的历史地位、时代背景,然后朗读示范,让学生对这篇词有一个新的认知,接着引导学生朗读。随后教师通过分析指导让学生感知作者的抑郁愤懑之情。

三、创设生动课堂情境

老师在课堂中可以创设课堂情境开展情感教学,把教学内容与学生实践活动紧密结合,并创造适当的课堂情景,使学生积极融入其中,从而可以取得很好地教学成效。创设的学习情境可以是故事内容,也可模拟现实生活亦或是游戏世界,都能够充分调动学生的学习积极性与主观能动性。例如《雷雨》戏剧,主要讲述的一个悲惨的故事,故事背景时间是上世纪20年代的中国社会,分别讲述了周家和鲁家之间的爱恨纠葛,反映了来自贫富阶层的家庭矛盾。教师在教学中可以根据戏剧内容,创设相应的情景,并找学生分别扮演戏剧中的人物,学生则根据人物语言进行表演,教师则进行现场指导,指导人物语言、神态以及表情和情感表达,让学生置身其中感知戏剧内容,可以让学生充分理解戏剧情感,明白人物背后的情感,引发学生情感共鸣。

四、读写结合深化情感教学

教师在开展情感教学过程中,还可以将阅读和写作结合进行教学,能够更好地深化情感教育。教师在实际教学中可以先进行示范朗读,营造良好的学习氛围,起到一个感染的作用。然后引导学生在作品中感受情感熏陶,感受文章的情感内涵,培养学生的情感思维。接着再引导学生感受作者的看法和态度,从而达到提高自身的道德情操和思想境界的目的。最后可以引导学生根据文章内容进行写作,让学生写关于情感内容的题材,可以是读后感,也可以是续写故事,不仅可以提升中职生的作文水准,还可以充分发挥学生的情感书面表达能力。

五、利用多媒体教学熏陶学生情感

教师在教学中,还可以利用多媒体信息技术来进行授课,通过音频和画面形象呈现文章内容,能够充分唤醒学生的情感共鸣,可以起到良好的教育作用。例如在《雨霖铃》一词,此词是著名词人柳永所作,柳永的词通俗易懂,而且情感真挚饱满,很适合进行情感教育。教师可以提起其中的情感元素,让学生感知作者的离别之情和仕途失意,通过多媒体播放短片让学生有一个形象立体的认识之后,引导学生根据音乐伴奏朗读《雨霖铃》,不仅可以锻炼学生的情感朗读能力,还可以熏陶古诗词韵律美感。

六、营造双向交流氛围激发情感认知

教师在教学过程中,还可以根据文章内容建立双向沟通交流的课堂氛围,能够有效拉进教师相互之间的一段距离,让学生主动加入到课堂当中,表达他们真实的情感。同时通过沟通,还可以近距离了解学生,发现学生不足之处能够更好地进行针对性教学辅导,让自卑的学生变得自信,让胆怯的学生变得勇敢。例如《木屐》一课,教师可以结合自身经历进行授课,通过真情实感的事物拉进彼此的距离,然后引导学生大胆交流,谈论分享自己的故事,接着根据学生的发言走进学生的情感世界,引导他们树立正确的观念,有效提高了学生的语言表达能力。同时教师可以在这个阶段充分了解学生的课堂表现,便于后期更好地开展针对性的情感教育。

七、结束语

综上所述,在中职语文教学中开展情感教育,可以激发学生的情感思维活动。在实际教学中,教师首先应该全面分析语文教材,并从中选取优秀的作家作品,同时提取其中丰富的情感内涵和元素,用学生喜闻乐见的方式不断拓展延伸,引发学生情感共鸣。其次还应该通过创造生动活泼课堂情境,来凝聚中职生的关注力,唤醒学生的学习热情。最后还可以通过朗读情感表达和写作的方式来不断深化情感教学,都能起到良好的教学效果。

参考文献：

[1]殷方华.情感教育在中职语文教学中的应用分析[J].中学生作文指导,2021(34):1.

[2]杨茂琳.情感教育在中职语文教学中的应用分析[J].山海经：教育前沿,2021(15):1.

【作者简介】

姓名：韦仙态

出生年月：1992年8月

性别：女

民族：壮

籍贯：广西德保

职务/职称：助理讲师

学历：大学本科

研究方向：中职语文教育，教学对象为护理、药剂专业

单位信息（单位全名)：南宁市卫生学校

所在省市：广西南宁市

邮编：530409