融合“微信”的儿科临床护理带教模式探究

融合“微信”的儿科临床护理带教模式探究

周媛 金胜琼 通讯作者

奉节县中医院 重庆奉节 404600

随着科学技术的发展、数字化时代的到来,智能手机、平板电脑等电子产品的普遍使用,人工智能系统为护理带教老师与护生之间分享信息和讨论问题提供了极大的便利^[1-2]。其中,微信在大众中普遍应用，已成为手机中的必备软件，疫情常态化管理下人们也习惯并倾向于应用微信来沟通交流。我院儿科为重点科室，由于患者年龄较小，护理工作繁重、复杂，对护理人员的专业能力要求较高，护理带教难度较大。为提升带教效果，我科尝试将微信平台应用于临床护生带教活动，目前已取得显著成效，现将微信平台带教的开展情况介绍如下：

一、建立微信群

我院儿科护生带教组组长，由具备多年儿科临床护理工作经验的主管护师担任。护生进入我科室第一天，由带教组组长负责建立微信群，并将带教老师及该组的护生逐一加入。

二、具体实施方法

2.1接收护生

根据护理部安排接收实习护生。按照我院护理部制定的护生实习计划，由护理部负责组建实习小组，安排科室轮转实习，每组护生3-8人，儿科护生实习时长为4周。

2.2 选拔带教老师

虽然我科具备带教资格的护士不多，但在临床带教老师的选拔上坚持高标准，杜绝随意安排^[3-4]。带教老师必须是专业技术水平高、文化素质修养好、语言沟通能力强，具备中级专业技术职称并且在临床工作中有较强责任心的优秀护士。我科室带教老师由具备5年以上儿科专科护理经验的4名主管护师担任。

三、微信平台的应用

带教老师将医院及科室基本信息、护理理论知识等内容以图片、视频、文字、PPT等多种形式推送到微信群供护生了解和学习。护生的学习进度、知识掌握程度、对带教的意见和建议等会有记录和分析总结。护生可以利用休息及碎片化时间进行学习，带教老师可以根据护生学习情况的反馈，有针对性和计划性地安排临床带教。

3.2实习第一周

按照我院儿科制定的护生带教计划，周一由带教组长向微信群内推送理论知识，包括：儿科的实习计划和内容、科室的规章制度、疾病的基础理论知识及专科护理、健康宣教^[5]。护生可通过业余时间结合带教老师的临床带教进行学习，护生之间可以交流讨论，并可向带教老师提问。带教老师通过微信可以查看护生学习进度，回答护生问题，分析总结护生学习的疑难点，根据护生学习情况适当调整临床带教内容。

3.2 实习第二周

本周推送内容为操作视频，包括：专科护理操作流程及抢救仪器的操作流程。根据科室的实习计划，为避免护生眼高手低，重操作轻理论，防止护生看到视频后私自进行操作损坏仪器，该视频在第二周进行推送。操作流程已在第一周临床带教中示教，本周推送主要起到方便复习、查缺补漏的作用。

3.3实习第三周

本周推送内容为需熟悉和了解的专科知识，本周推送内容贯穿整个儿科实习的过程，也是实习的重点专科内容。护生可结合前两周的临床实习以及推送的理论知识进行学习，以便达到最好的学习效果，并通过自己的思考，更全面、牢固地掌握儿科疾病专科知识。

3.4实习第四周

本周推送内容为模拟病例的书写，带教老师上传病历资料，护生模拟书写护理病历，带教老师批改。

四、出科考核

护生出科考核成绩由理论知识、操作技能、满意度、平时表现四部分组成。带教老师每周授课后，会在微信群中推送课后练习题，护生在群里内提交答案，护生答题的积极主动性和正确完整性将计入出科考试成绩中。

5. 讨论

5.1微信平台在临床护理带教中能提高护生的学习效率

由于护理工作的繁重，班次的不同，面对面教学的时间有限，通过微信平台的推送，护生们可得到更广泛的知识，并且可随时随地反复学习。护生亦可在微信平台上提问题，带教老师看到消息可立即回复，快捷高效^[6]。在以往临床实习中护生多专注于操作，忽视理论知识的学习，通过微信平台的带教，可使护生理论联系临床，巩固理论知识，为将来的护理工作奠定良好的基础，同时减轻护生们在将来护士资格证考试的复习压力。

5.2微信平台在临床护理带教中能增加师生的感情

通过微信平台建群，护生与带教老师之间可互相加为好友。护生无论是在学习还是生活、感情等方面遇到问题都可私信老师，这样不仅可以帮助护生解决部分问题，还能进行心灵沟通，增加了师生的感情。

5.3微信平台在临床护理带教中能增强护生们的团队意识

我院每组进科室的护生是由不同学校的护生组成的，利用微信平台群，护生们可通过分享学习心得、交流讨论问题、业余时间聊天等增强团队意识。

六、总结

随着电子信息技术飞速发展、日益加快的社会节奏，智能手机在护理专业实习生手中人手一部，利用智能手机及信息化等优势，我科将微信平台在临床护理实习生带教中尝试应用，获得较好带教效果，得到护生的认可。护生们不再停留于被动地接受知识的状态上，而是积极地利用网络资源和通讯手段吸收和共享各种资源和服务。微信推送可以让护生在临床带教中对理论知识和操作技能等方面未及时掌握的内容进行反复查看学习

^[7]。亦使护生可利用碎片化时间更方便的学习，激发学习的积极主动性，促进他们尽早适应工作环境的同时提升学习效果。总之，微信教学作为一种新颖的教学模式在护理带教中取得了显著的效果，在今后护理带教中值得推广。

参考文献

1. 王晓燕,黄小龙.微信互动教学联合小组教学模式在儿科临床护理带教中的应用[J].学园. 2020,13(12):49-50.

2. 杨欢,蒲明珊,李静,程娅.目标管理结合微信平台教学模式在骨科临床护理带教中的应用效果[J].心理月刊. 2021,16(24):27-29.

3. 黄丽慧,蒋红娟.目标指导带教模式用于新入职护士临床带教效果分析[J].当代临床医刊. 2021,34(05):27-28.

4. 杜宣,樊华英,李慧娟,施毕旻.浅谈微信平台辅助CBL教学法在内分泌科实习生教学中的应用[J].科技风. 2021,(34):156-158.

5. 张冬敏,步惠琴,黎梦笋,贾利霞.叙事性带教模式对重症监护室新护士核心能力、专业技能的影响[J].现代实用医学. 2021,33(09):1213-1215.

6. 冯佳.优质护理带教模式在小儿呼吸科带教中的应用研究[J].中国继续医学教育. 2021,13(04):73-76.

7. 张容,杨鹍鹍.SBAR沟通方式联合品管圈护理带教模式在神经外科临床带教中的应用探讨[J].中国社区医师. 2020,36(36):151-152.