全民国防背景下高校国防教育课程体系的构建与发展对策研究

全民国防背景下高校国防教育课程体系的构建与发展对策研究

杨彬彬

华南师范大学

【摘要】

近几年，新时代背景下，总体国家安全观成为高校开展国防教育的指导思想。学生作为青年，是推动我国不断向前发展的主力军。从古至今，有国就有防。高校进行国防教育，可以让学生意识到国防的重要性。加强全民国防教育是全社会的共同责任。高校开设军事理论课是实施和推进国防教育的重要举措，应努力创新方法和手段，拓宽知识面和教育渠道，不断增强国防教育的时代感、感召力、吸引力和向心力。

【关键词】全民国防；高校国防教育；课程体系

国防教育是维护国家安全的重要精神力量，新形势下的国防教育在高校中具有独特的教育意义以及育人意义，以华师的师生为研究对象，能够清楚的了解到华师对于国防教育这一方面所存在的问题与不足，同时也能够给予其他高校在国防教育方面一些可借鉴的经验，以促进我国的高校国防教育发展进程。

一、追溯中国国防教育发展历史与成就特点

1、中国古代社会国防教育的产生与特点

战争是人类社会发展到一定阶段的产物, 随着私有制的出现,阶级的产生,战争的阴影时常出现。于是,认识战争、学习战争法则、准备战争、防范战争就成了人类必须面对的问题。中国最早的成体系的国防教育是周代的“六艺”,即“礼、乐、射、御、书、数”。

国家要培养的不仅仅是军事人才,而是能够治国安邦的综合型人才。把国防教育的内容纳入政权管理体系中,是中国古代国防教育的最大特色。但这些基层的军事训练并不是国防教育的最终目的。“上马击狂胡,下马草军书”,是古代仁人志士所追求的成才标准。

2、中国近现代国防教育的应变与实践

近代中国, 国土主权遭受到前所未有的威胁,中国传统的军政合一的军事思想遇到了坚船利炮的技术挑战,于是,中国近代的国防教育被迫转向了纯粹的军事技术层面。

甲午战争的失败表明,单纯装备水平的提升不足以保证中国的国防安全。新的国防教育手段,使中国近代军队有了一些新气象,但辛亥革命后,这些所谓新式军队依然换汤不换药,成了军阀武装割据的工具。购买武器装备,学习军工技术,培养军事人才,编练新式军队, 近代中国走过了一条蜿蜒曲折的国防之路,但统统归于失败。这表明单纯的军事科技教育和军事训练模式的学习,不能从根本上挽救中国。

3、新形势下国防教育的转变

传统的以主权、领土、财富为争夺对象的战争环境中,军队建设是核心的战争手段。而通过战争组织人民、教育人民,开展人民战争,是中国革命与国防建设成功的基本经验。改革开放以来的党的历代中央领导集体均致力于新时期的军事变革,从革命化、正规化、现代化三方面入手,进行了卓有成效地创新与探索。十八大以后,习近平总书记指出,实现强军目标,必须同心协力做好军民融合深度发展这篇大文章,以增强国家战争潜力和国防实力。历史经验表明,教育人民,不断提升国民素质,是保证国防安全的基础（刘继宪，2016）。

二、现状分析

（一）国家对于国防教育课程的态度以及问卷基本情况

习近平主席在参加第12届全国人大一次会议的解放军代表团全体会议时发表了重要讲话，并在讲话中指出要“统筹经济建设和国防建设努力实现富国和强军的统一。（习近平，2013）

（二）关于国防教育的具体认识以及看法

1、对国防教育的理解多元化

不仅局限与国防建设加强高校国防教育，青年大学生积极参与国防事业，使其政治素养、思想认知、身体素养、军事技能等方面进行必要的提高，对于强化全民国防观念、促进国防建设、提高国家安全意识有着重大意义。

2、获取途径多样化，推动国防教育多元化发展

在全民国防教育的背景下，普通高校国防教育可以成为全民国防教育开展的重要载体。新媒体的即时性、交互性和个性化的传播特点使得获取国防动态途径的多样化，能更加有针对性地了解到自己所想要了解的国防动态。

3. 积极参与升旗仪式等活动，培养学生爱国情怀

4. 国防教育系列课程及活动增多，为同学们带来更多的知识拓展

三、解决建议

（一）抓牢军训和军事理论课这两个国防教育主阵地

军训和军事理论课是高校实施国防教育的重要途径，对于军训来说，首先需要加大学校上级部门的督查力度，将军训效果纳入学校考核中，督促学校反思军训中存在的不足，力求保证军训内容的时代性、严肃性和合理性；其次，利用好入学教育的时间，加强对学生进行思想教育，端正学生对军训的态度，明确军训的意义所在，保质保量地完成军训任务。

（二）教学内容模块化，教学评价科学化

构建国防教育课程层级、目标层极化以及模块化的课程设置，将国防教育课程分为普及、意识养成、实践能力三个模块。

科学化的教学评价能够保证教学质量，而整个国防教学课程评价中可以包括科学的评价指标体系、健全的评价机构、合理的评价方法、完善的监管机制等方面。在进行国防课程教学中，要考虑对完善评价机制的建立，设计正确的指标，进行准确的评价，将指标结果和评价结果录入系统中，进行评优筛选，及时的分析总结以提高评价质量

（三）创新教学方法，提升教学质量

大学生具有一定的主观能动性，能够自主的获取知识。在进行国防教育课程时，调动大学生主观能动性，让大学生具有自主获取国防教育知识的想法。其次，还能借助同学间的朋辈教育来进行教学，可以通过大学生感兴趣的话题进行讲解，讲解后让大学生们自主探讨。

（四）构建高校国防教育“内生动力”逻辑路径

“内生动力”是行为机制的原动力，是推动国防教育的内在根本因素。国家安全意识为引领的国防教育“内生动力”，这不仅符合教育教学的基本规律，更是国防教育内涵建设的必然要求。

四、总结与展望

通过对全民国防背景下高校国防教育体系的构建与发展对策的调研，我们发现高校对于国防教育体系还需进一步完善，在全民国防的当今时代，抓牢军训和军事理论课这两个主阵地、教学内容模块化，教学评论科学化以及创新教学方法，提升教学质量才能让学校的国防教育走的更加长远，能够让学生的思想得到升华，培养民族的自豪感和爱国意识。国防教育工作只有准确把握大学生思维、情感、意志等心理活动，准确把握国防教育“内生动力”的内容体系和运作机制，才能帮助大学生提升素质和能力，形成正确的国防观念，自觉为国防贡献自身力量。

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