智慧游戏，快乐成长——幼儿园游戏化教学的构建与实施

智慧游戏，快乐成长——幼儿园游戏化教学的构建与实施

马凤花

新疆维吾尔自治区塔城地区乌苏市春晓幼儿园 新疆 乌苏 833000

摘要：幼儿阶段是孩子们成长与发展的黄金时期，而这一阶段的教育更是影响着幼儿成长和发展方向的关键阶段。因此幼儿教师在设计教学活动以及教学计划时，就要充分考虑到幼儿阶段孩子的认知经验以及年龄特点，结合幼儿的实际生活以及教学内容来选择合适的教学方法。其中游戏教学法因具有高度的趣味性、灵活性和多样性，得到了广大幼儿教师的广泛应用。本文章主要基于幼儿园教学游戏化展开研究。

关键词：幼儿园教学，游戏化教学，实施策略

引言

幼儿园的教育是幼儿接受教育学习的启蒙起点，怎样让孩子投入学习并乐于学习，不仅对于当下幼儿园时期的学习有帮助，更深一步的是让孩子养成乐于学习的习惯。幼儿活泼好动，对一些新奇事物比较感兴趣，在传统教育教学中，一些书面化的枯燥知识不能吸引孩子的注意，孩子也不乐意学习，无法达到教学的目的。将游戏投入到课堂学习中，孩子们的兴趣极大地受到鼓舞，老师在潜移默化中将学习内容和游戏结合起来，孩子们也在玩游戏的过程中学到知识，那么学习将是一件快乐的事情。

一、游戏化教学在实施过程中发现的问题

1.1缺乏认知

很多幼儿园以及园中的老师都没有能够真正地意识到游戏化教学有着什么样的意义，不能有效地认识到这种教学模式的本质。采用这样的教学方式仅仅是为了去盲目地跟从于一种不同于以往的传统教学模式的新的方式，如果是这样的话，游戏化教学就不能发挥出真正的作用，实施这种教学模式只是一种形式化的做法。在选择让孩子们做什么游戏的时候，也就没有了针对性和目的性，在做游戏的过程中也没有相应的标准和实施目标，那么自然也起不到很好的教学效果。

1.2游戏活动组织单一

教师在组织游戏活动时方式单一，不利于培养幼儿参与游戏活动的兴趣。出现这种现象主要是由于幼儿园教学设备的配置，现阶段很多幼儿园在教学设备方面都存在设备单一、数量较少的现象，导致幼儿上课时需要排队使用设施，或者每节课使用同一种设施的情况出现，阻碍了教师开展游戏活动，也消磨掉幼儿的兴趣度。除此之外，由于教师受限于自我认知，在组织游戏活动时形式单一，缺少多样性，很难提升幼儿的参与度，导致课堂效果不理想。

2. 幼儿园游戏化教学的构建与实施策略

2.1尊重幼儿主体

幼儿园教师需要注意的是，在实施游戏化教学这种教学模式的时候，不能采用灌输式教育，而应该做好启发工作，让幼儿成为学习的主体。只有幼儿在做游戏的时候主动学习到的知识，才能对它们产生更加长久的记忆，也才能在以后的学习生活中更加灵活地运用这些知识。比如在教孩子们认识一些色彩的时候，教师可以准备好一些有着不同颜色的物品，并且开展一个小游戏，鼓励幼儿们来说出自己认识的色彩，并且自己来做一个小老师，向同学们介绍这些物品是什么颜色的。在游戏结束后，教师要向表现良好的同学进行积极的鼓励，这样在有相关鼓励的情况下，会让幼儿更加积极地参与到课堂小游戏中，活跃课堂气氛。只有让幼儿成为学习的主体，才能保证幼儿在课堂上更有积极性，同时幼儿综合素养也可以得到一定的提升。

2.2科学设计教学内容

为了确保教学效果和促进幼儿全面发展，在设计教学内容时应该尊重幼儿身心发展规律，合理安排上课内容。第一，在教学时要根据幼儿身体接受程度合理安排游戏项目。例如小班的学生体力较弱，就可以组织小兔子种萝卜、开火车这类难度不高，运动不激烈的游戏，大班的学生各方面能力有所提高，就可以组织老鹰抓小鸡、两人三足这类难度较高，运动量大的集体游戏。第二，在安排游戏活动时要具有计划性。在上课时制定适宜可行的活动目标和活动计划，保障儿童健康成长。第三，合理安排游戏强度和活动密度。幼儿阶段处于生长发育期，各个器官发育不完善，应该适当降低每节课的游戏强度，提升游戏活动的密度，既能达到一定的训练要求，也不会对幼儿机体造成损害。

2.3协调游戏与教学关系

借助适合的游戏能够锻炼幼儿的能力，同时也可以展现游戏化教学作用，实现教育目标。然而，在传统教育理念中，一些人认为游戏与教育处于对立关系，游戏会影响到幼儿对知识的获取与理解。加之幼儿正处于身心逐渐发展的阶段，如果组织幼儿玩游戏会影响到幼儿的学习与发展。但是从教育改革层面来讲，游戏与教学之间有着密切的联系，过分地采用游戏教学确实不利于对课文文化知识的渗透，但若能够在具体的游戏教育实践中进行教学融合，将所要传授的知识点以恰当的游戏形式进行指导实践，那么其游戏便能够发挥出积极的作用，不仅不会影响幼儿对知识点的思考和获取，甚至能够激发幼儿的思考主动性和学习积极性。由此可见，通过采取适合的教育方法，不仅可以解决教学中的问题，同时也可以实现相互弥补与促进作用。

2.4创新幼儿园游戏化教学的形式和内容

教师不能把旧的玩游戏的方式方法应用到幼儿身上，而需要不断创新，这样才能顺应当前教育发展的趋势，顺应幼儿身心发展的规律，创新教学内容。在这里，老师可以根据本班孩子的情况与其他班级进行合作游戏。这样的游戏可以促进孩子们之间的交流与合作。这种教学活动模式比较新颖，可以充分激发孩子的好奇心，让他们更好地参与游戏活动。比如在幼儿园教科学活动“有趣的颜色”的时候，我们可以和其他班级一起举办一个七彩风车活动。本次活动的目标是让孩子积极参与色彩变化的操作，感受红、黄、绿两种组合的变化，让孩子现场进行色彩的混合、染色和展示。在这次活动中，孩子们可以体验到色彩的奇妙变化，感受到自己动手的快乐，分享到自己创造成果的快乐。这种创新的方式可以有效提高游戏化教学的质量，也可以促进游戏化教学目标的实现，满足现在幼儿发展的教学要求。

总结：游戏化教学是提高现代幼儿教育质量的一种必然选择，它符合幼儿的认知规律、能够激发幼儿潜能，幼儿教师应该以幼儿为本，通过提高游戏设计的科学性与适应性、保证游戏环境的安全性与规范性、充分挖掘可利用的游戏素材等方式来推进游戏化教学的实践，形成一套教育经验并不断地更新创造，贯彻落实素质教育的理念，关注幼儿健康快乐成长，使幼儿教育不断提质增效。

参考文献：

[1]吴莹.幼儿园教学中游戏化教学的运用研究[J].新课程,2021(52):106.

[2]徐婧萱.幼儿园游戏化教学策略探究[J].考试周刊,2021(81):160-162.

[3]石晓华.幼儿园游戏化教学的实现途径[J].学周刊,2021(30):177-178.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.088.