小学语文课堂“活”而有序 “动”而有效

小学语文课堂 “ 活 ” 而有序 “ 动 ” 而有效

裘春洁

江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学

摘要：新课标要求我们打破课堂上的“沉默”，让课堂充满活力。“活”是语文教学方法的精髓，是打开语文教学之门的钥匙。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，这些理念为语文教学提供了正确的导向，课堂改革的首要任务是激活低年级语文课堂教学，展现语文课的魅力。
　　关键词：低年级语文课堂；活；动；教学
　　低年级语文课堂应该是多姿多彩的，富有生命力的课堂。有活力的低年级语文课堂是由教师和学生共同组成的。怎样才能让课堂充满活力呢？下面就我在平时教学中的体会谈几点个人看法。
　　一、让教师在课堂中“活”起来
　　学生学习需要教师组织和引导，一堂课活跃与否，教师是其中的关键。传统的课堂是“师问生答”，“师说生听”，低年级语文课堂十分沉闷。新课程标准为教师们指点了迷津，我认为教师至少应从这四方面去努力。
　　1、更新观念，激活课堂
　　一位教育家说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到多姿多彩的精神生活。”因此，我们在低年级语文课堂教学中，要转变观念，把课堂还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，变学生被动学习为主动探索，变教师单一的讲解发问为师生交流互动，共同发展，这样就能使课堂真正地“活”起来，让学生的思维在宽松的精神中任意驰骋。
　　2、不断学习，激活课堂
　　要使教学上有特色，课堂上有生机，教师还要不断提高自身的素质。教师是学生的引路人，是他们的榜样。为师者必须具备传道受业解惑的能力。语文作为重要的文化载体，其丰富的人文性对语文教师提出了更高的要求。因此，现代社会的语文教师光有“一桶水”已远远不够，而应该是一个“自来水加工厂。”这样教师就能在课堂上纵贯古今、横贯中外、天文地理、科学技术信手拈来，语文课也必定能左右逢源、活力四溢。
　　3、赏识评价，激活课堂
　　赏识教育强调的是快乐地学习，主动地学习。苏霍母林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望。”轻松快乐的课堂能激发起学生的积极情绪，能激活学生的大脑细胞，从而激发起学生想表达的欲望。即使是平时比较沉默的同学，也会受到集体情绪的感染，努力去克服困难，战胜自我，会情不自禁地有了“老师，我想说的”涌动。这就需要一种平等、民主、和谐的师生关系和开放、宽松、愉快的课堂氛围。
　　4、语言诱惑，激活课堂
　　语言是传授知识的重要工具，是反馈信息的中间媒介，是沟通感情的桥梁。苏霍母林斯基说过：“教师语言带有审美色彩，这是一把精致的钥匙。”因此，课堂上，学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。教师的语言可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡的“催眠曲”。

　　二、让学生在课堂中“活”起来
　　学生是学习和发展的主体，由于受传统教学的影响，在教师的要求下，他们总是整齐划一，步调一致。这样，课堂纪律固然好，但由此付出的代价是沉重的，学生的个性被埋没，灵感被压制，创造性被扼杀。新课程标准要求在课堂教学中，要努力创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生“自主、合作、探究”的积极性，培养学生掌握知识、应用知识的态度与能力，我认为可以从以下几方面入手，使学生在课堂中活起来。
　　1、让学生去说
　　说话是语言训练，教学中有机地进行说的训练，才能有效地启发学生的思维，作为语文教学主阵地的课堂，要调动学生说的主动性，让学生多说多讲。如《我叫足球》这篇课文，用拟人化的手法，以第一人称的方式介绍了足球运动的起源及发展概况。由于足球是学生喜欢的一项运动，课文内容浅显易懂。教學时，我没有对课文内容作深入的理解，而是调动学生的生活经验，把自己当作一只可爱、蹦跳的足球，面向大家作自我介绍，教师适时点拨、引导、鼓励学生畅所欲言。“小足球”们在介绍自己时，不但运用了书上的知识，把足球很好地向大家作介绍。通过“足球们”自我介绍，不仅激发了学习兴趣，加深了对课文的理解，同时也进行了口语训练。只有在课堂上真正调动学生的内驱力，激发学生创造实践的欲望，才能使学生真正得到全面发展。
　　2、让学生去观察
　　观察是一种积极的智力活动，它是儿童认识客观世界，扩大知识领域，发展思维和语言的重要途径。新教材大都配有形象、生动、活泼的插图，有助于学生们观察、想象与理解课文内容，教学中除了让学生仔细观察插图，还应让学生在实践中学习、探究，把教科书与生活实践结合起来。
　　3、让学生去想象
　　人人都有大脑，面对同一个问题，面对同样一件事情，每个人的处理方法都不会完全一样。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会进步，成为知识进步的源泉。”小学生的思维是活泼的，他们富于想象。在语文教学中，教师可以通过利用学生的差异性、丰富的想象力，让学生想象练说。如：教学《放小鸟》一课时，教师可设计这样一个问题，鸟妈妈终于和自己的孩子相见了，如果小鸟和人类一样会说话，它们会说些什么呢？生把自己想象成小鸟，有的说：“妈妈，我想死你了！”有的说：“妈妈，我被关在笼子里，难受极了，快救我出去吧！”有的说：“我的肚子好饿了，你快带我回家吧！”生把自己想象成鸟妈妈，有的说：“孩子，你不要着急！”有的说：“孩子，妈妈救你来了！”有的说：“孩子，妈妈马上带你回家给你好吃的！”孩子想得很天真，很合理。教师要善于挖掘教材，设计这样开放性的问题让学生进行想象，激活学生思维，课堂上学生表达激情很高。

　　新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部分。作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版
　　[2]《叶圣陶语文教育论集》北京：教育科学出版社1980年