利用微课提高小学科学教学效果实践探究

利用微课提高小学科学教学效果实践探究

孟庆敏

绥滨县第一小学 ， 黑龙江省 鹤岗市 156200

摘要：构建课堂学习共同体已经成为现阶段我国小学教学改革的重要内容以及方向之一，成为教育工作者的普遍共识。这样更加有利于提升学生在课堂上的敏感程度，从而使学生的学习主动性得到激发，更加有利于对小学生科学综合素质进行培养以及提升。

关键词：微课 小学科学教学

中图分类号：G623 文献标识码：A

引言

近几年来，随着科学技术的迅速发展，学校在进行教学过程中，出现了一些新型的教学方式。教师使用多媒体来进行教学任务的展开，这在一定程度上为微课的发展奠定了基础。随着互联网技术的普及，微课进入了爆发式发展的阶段，导致多数互联网公司为了能在教学道路上多吸收一些资源，都在积极开发各种微课课程。微课能够进行如此快速的传播，并且为广大教育工作者所接受，必然有它的可取性。首先，微课主要以视频的方式进行展示，使得教学内容更加形象化、直观化，可以让学生更好地理解和记忆知识点，以达到事半功倍的效果。其次，微课的便捷性优势明显。微课包含的知识更加具体，并且可以让学生随时随地进行学习和复习。不仅如此，微课主要以短视频为主，可以让学生在有限的时间获取更多的知识，所以在小学科学教学过程中，通过科学课程与微课的优势相结合来提高课堂教学的效率，让学生更好地学习知识，提高学习效率。

1小学科学教学应用微课的意义

小学生需要通过生活和具象事物来学习，而在科学课堂中，微课的出现能将教师无法在课堂上展示的实物生动地搬到课堂上，吸引学生的注意力，让学生积极参与到科学课堂中，帮助学生更好地学习；在科学教学中，微课的应用能够优化教学模式，提高教学效率。微课的使用节省了教师讲解、板书等的时间，学生也能在课前通过微课来预习新课，然后在课上提出问题，让教师及时搜集学生遇到的学习问题，保障教学的针对性；最后，在微课的应用下，可以真正构建以学生为主体的有效课堂。由于微课的使用对教师的依赖性不强，学生在观看微课后，便对课堂内容有了一定的了解，这也让教师得到了解放，也为学生提供了自主学习的良好环境。当学生通过微课进行自主学习时，教师便可以及时监督和观察学生，为后续教学收集更多的信息。

2以微课提高小学科学教学效果的实践方法

2.1微课支持下的趣味教学

在科学教学中，趣味教学能够吸引学生，而对于小学生的特点，教师可以选择趣味微课来优化课堂，调动更多学生对科学探究的主动性。教师应该做好学生调查，了解学生的兴趣、爱好等，结合教学选择或者自主设计趣味微课。比如，在“观察月相”的教学中，要求学生了解月相的改变，不同夜晚中会有不同的月相等。为提高教学的生动性，教师可以在课上提供趣味、生动的月相讲解微课。在微课中，可以将十五的月亮比作圆圆的玉盘，可以将弯弯的月亮比喻为镰刀等。教师也可以在微课中展示一个月中月亮实际形状的连续变化状态，以此加深学生对月相的认识。相信在教师提供的趣味微课支持下，学生对月相知识的学习会更为迅速，他们也能更顺利地记忆月相的知识，激发学生在生活中对月亮进行观察、记录的兴趣和意识，帮助学生发展科学素养。

2.2利用微课营造良好的教学环境，增强学生主体作用

在进行小学科学教学中，由于科学课程的设计比较简单，而内容方面则比较抽象，课程之间的知识理论逻辑性不强，缺乏标准化的评价体系，在设计过程中主要注重教学内容，而忽略了课堂实践操作的重要性。所以，可以使用微课结合小学科学的教学情况进行探究，利用现在信息技术的优势对科学教学环境进行营造，在实践教学中可以让学生为教学主体，通过对学生学习兴趣的激发，来引导学生积极参与到实践教学中，并且进行自主的学习与探究。此外，在小学科学教学过程中，由于牵扯的内容比较多，教师都是按照自身的风格进行知识内容的讲解。在这种情况下，学生学习过程中只是按部就班地学习，很难对学习产生较大的兴趣。如果能够利用微课，根据不同章节的内容来进行特色微课课程的创建，则可以让小学生在学习过程中更好地感受到不同科学课程魅力，进而实现更好的学习效果。例如教师在讲解六年级课程“物质的变化”这章节时，由于小学生不容易理解“溶解”的概念。所以，在讲解的过程中，教师可以亲自制作或从网络平台下载关于“溶解”的微课视频，通过微课视频对“溶解”这一抽象概念进行生动形象的演示，并让学生参照微课视频动手实验，以此来帮助学生更好地理解“溶解”的内容。微课视频可以向学生展示盐溶于水的过程，学生通过视频可以看到盐颗粒逐渐由大到小最终消失在水中。由于借助多媒体演示，学生通过大屏幕可以更加清晰地看到盐颗粒在水中的变化过程，从而帮助他们更轻松地理解“溶解”的概念。而且微课视频可以重复播放，教师可以将其上传至网络平台，方便学生根据自身的实际情况在课后反复观看直至深入理解，所以即便是那些抽象理解能力不强的学生也能更好地理解“溶解”的概念。关于其他的科目内容也可以使用同样的方式来进行内容的设计，更利于学生的理解。

2.3微课支持下的自主学习

在课上，教师可以通过微课组织学生自主学习课上的主要知识，引导学生在小组内外合作讨论科学问题，营造良好的课堂氛围。在课后，为帮助学生巩固知识，教师可以提供“复习型”微课，帮助学生在课后能够及时梳理所学知识。比如，在“土壤———动植物的乐园”教学中，学生需要了解土壤的表面、内部所生活的各类动植物，并能用自己的语言对这些动植物的种类、特征等内容进行描述、交流。为了帮助学生完成学习目标，教师可以带领学生观察实际土壤内的动植物，为他们提供对应的微课视频，鼓励学生将微课学习当作课堂学习、实物观察的补充。在微课的支持下，学生能针对本节知识点进行全面的观察和讨论。一些在盆栽绿植中没有观察到的现象，也能通过微课充分认识和了解，提高学生自主学习的效果^[1]。

2.4 微课支持下的难点解析

在科学教学中，一些知识点对学生来讲属于重难点，他们需要在多次的学习和思考后才能充分掌握此类知识。而微课教学和教师的常规教学相比，微课资源有着直观、可重复播放的优点。在重难点面前，教师可以利用微课图、文、音兼具的优势突破重点，攻克难点。在课后，学生也能再次观看此类微课完成学习。此外，科学教学也需要学生完成或观察实验，一些实验在客观条件限制下无法在课堂上直接操作，通过微课对它们进行展示，能更好地帮助学生学习。比如，在“不同的季节”教学中，教学的难点是了解季节变化给人类、动植物带来的影响。虽然四季是学生生活中常见的元素，但一些学生没有注意观察，因此，为帮助学生掌握此类难点知识，在课堂上，教师可以展示包含四季变化的图片、词语等内容的微课课件。在课件中，学生能看到冬季的严寒影响了植物的生长，严重的冻害还可能使植物被冻死，而在春季时，温暖、湿润的土壤和气候，却为植物的生长提供了有利条件。在生动的微课讲解下，学生对本节难点的理解会更为深刻。最后，此类微课可以由学生在课后用来复习，通过学生多次的学习，更好地理解难点知识^[2]。

结束语

在当前的小学科学教学过程中，通过合理利用信息化技术进行教学已经成为当前教学发展的一种趋势。因为利用微课可以更好地解决当前科学课程教学过程中存在的不足，同时也能更好地服务于小学科学课程教学，进而实现显著的教学效果^[3]。

参考文献：

[1]段继云.利用微课提高小学科学教学效果的实践探究[J].新课程,2022(12):119.

[2]葛飞.课堂学习共同体视域下小学科学教学策略研究[J].启迪与智慧(上),2022(02):91-93.

[3]李锦玲.微课在小学科学教学中有效应用的实践与研究［J］.作家天地，2019，529（19）：130-132.