人教版初中英语教材 的 话题 分类与 分析

于福顺

海南省洋浦中学

摘要：依据2011年义务教育英语课程标准，我们对人教版初中英语教材话题进行了分析。结果显示，该教材认真贯彻了教学大纲的要求，并遵循了学生的认知发展规律，在循序渐进地进行语言学习的同时，提高了学生人文素养。较好地将外语学习的工具性和人文性相结合。但是随着社会的发展和教育理念的更新，希望在培养学生的想象力、创造性方面可以有更多的改进内容，并结合现代教育科技，呈现更多样化的教学方式。

关键词：英语课标、初中英语教材、话题分析

一、话题分类

首先我们对人教版初中英语五册教材中的话题进行了分类整理。七年级主要以介绍学生周围的人和事物，让刚刚进入初中的学生进入学习英语的状态，从学生最熟悉的生活话题入手，让学生了解熟悉周围的人和事。教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中运用句型进行交际，培养学生的口语表达能力。如学会打招呼；如何确认事物；有关颜色的等日常交际用语；介绍家庭成员；谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐，养成健康饮食的习惯。

八年级的教材的教学话题依旧是以介绍学生个人情况，居住环境，兴趣爱好，学生的人际交往等内容为主，使学生在七年级相关话题基础知识的学习上，提升对相关话题句型的理解，掌握与运用。相比七年级的教材，八年级教材的教学话题中主要增加了科普知识与现代科技以及故事与诗歌等话题，拓展了学生的知识面，为将来的生活做准备，同时为九年级的进一步学习打下了一定基础。

九年级的话题贴近学生生活，活动鼓励学生表达自己的思想和情感。其中占的比重最多的个人情况的介绍，个人兴趣的表达，人际交往活动，节假日活动以及日常生活。从职业爱好，健康教育，娱乐活动，现代教育技术到旅游文化，这些教学板块都极富鲜明的时代特征，这样有利于开拓学生的视野，有利于激发和培养学生多方面的学习兴趣，同时也为他们将来的学习生活打下基础。

2. 分析结果

1. 教材话题内容丰富有趣

全套教材共五本，其中七年级和八年级教材分上下两册，九年级全一册。这五本教材共有58个单元，每个单元都有一个核心话题，全套教材共58个话题，话题涉及学生学习、生活、文化艺术和社会问题等多个方面，主要可以分为文化话题、社会话题和校园生活话题。教材话题与青少年的生活实际息息相关，适合他们的心理和生理发展的特征。图文并茂，形式多样，有吸引力；由浅入深，由易到难且复现率高。通过话题的多样性、生活性以及趣味性，激发学生的学习兴趣。

2、教材话题符合青少年身心发展规律

中学阶段的学生身心经历着从儿童向青少年的转变，话题也从学生所关注的“小我”逐渐开始关注周边的社会和人际交往，进而扩展到历史人文及世界性话题（图4）。在七年级上册的话题多为“friendship”，“family”和“school subject”等学生熟悉的话题。七年级下册的话题主要以课外活动为主，比如“school trip”、“everyday activities”、“weekend activities”等话题讨论。八年级上册除了讨论日常话题，开始让学生涉及有关人生话题的探讨，比如“life goal”、“life in the future”等。基于前三册教材的话题，八年级下册的话题开始涉及文化和社会话题，比如“charity”、“literature”和“music”等。九年级的话题延续了前一册的文化内容，介绍了相关国家的传统习俗与节日，是前一册文化内容的进一步拓展和升华

通过分析可以看出，这五册教材的话题有由近及远、由浅到深，由学生个人、学校生活到社会文化交往，由学生熟悉的话题慢慢过渡到相对陌生的话题，体现了循序渐进的教学原则，有利于学生语言综合能力的逐步掌握和提升。

3、随着学生认知能力的增长，话题的深度与广度不断拓展

从上面的话题数据分析可以看出，从七年级上册到九年下册，七年级主要涉及到的是学生的个人情况、家庭朋友及周边的人，学校生活，日常生活，饮食，人际交往等话题。八年级虽然复现了学生的日常生活，学校生活，家庭等话题，但是在深度与广度方面与七年级相比有所拓展。同时从上面的统计数据可以看出，话题内容开始涉及到学生的情绪情感，社会行为，人际交往，节假日活动，最突出的是开始涉及到自然、科普知识与现代技术，故事与诗歌。与八年级相比话题的广度有明显的变化。九年级虽然复现了关于人际交往，节假日活动，日常活动，情绪与情感，故事与诗歌，科普知识与现代技术，但是增加了以下话题，如安全与救护，旅行，语言学习策略，世界与环境，自然，历史与社会。这些话题与学生将来的学习生活密切相关，在学习上成为一个自主学习者，在生活中成为一个独立自主的人。很明显与八年级相比话题的广度有显著的变化。从以上的分析来看，话题的深度以及话题的广度逐步增大，符合学生认知水平的发展。因为太简单的话题已经不能满足青少年认知的需要，不能满足他们对世界和社会发展认知的需要。这样的话题安排有利于促进学生不同认知水平的发展，有利于增加他们对学习，对生活的兴趣，更有利于他们的健康成长，从而更好地为将来的学习生活做准备。

4、契合了英语教学大纲对人文性的要求

通过对义务阶段人教版英语教材单元话题的统计与分析，一方面就工具性而言，教材单元话题与学生的实际生活息息相关，如个人情况（兴趣和爱好等）、家人和朋友、节假日活动、购物与饮食等，有利于激发学生学习英语的兴趣和在生活中使用所学的目标语的动机，让学生充分意识到除了母语，英语也是他们在生活中可用来与他人进行交流的工具。另一方面就人文性而言，单元话题还涉及了世界与环境、相关国家的传统节日和文化、科普知识和现代技术等相关信息，通过对这些相关话题的学习和讨论，不仅可以开阔学生的视野，还有利于帮助学生了解和掌握不同领域的文化知识以形成跨文化意识，另外，学生通过对科普知识与现代技术的了解和学习，在一定程度上激发学生敢于发明创造的意识，从而他们有利于发展学生的创新能力等。

总之，通过对单元话题的分析可以得出，义务阶段的五册英语教材单元话题设计和安排以课标为依据，充分体现了工具性和人文性的结合，不仅有利于培养学生基本英语素养和发展学生思维能力，还有利于提高学生的综合人文素养。

5、话题的扩展为学生进行真实交际提供了语境

本教材全五册都充分体现了交际语言教学的思想，以语言使用作为教学目标。交际性学科特点的核心是教语言应当教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。

经过统计，全五册教材涉及人际交往话题最多，个人情况、饮食、兴趣、日常活动、社会文化等次之。不同话题的设置都充分体现了以语言使用作为教学目标，在交际的语言环境中进行英语教学，通过大量语言实践把知识转化为语言技能，并使这项技能发展为语言交际能力的精神。全五册教材都通过交际性教学强调以学生为中心，强调教学要为学生的交际需要服务，以语言功能为纲。根据学以致用的原则，针对不同专业的学习者安排“专用语言”的教学。并且对学习者在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度，不影响交际的错误能不纠就不纠，尽量鼓励学习者发挥言语交际活动的主动性和积极性。

综上，这五册教材的话题根据学生不同年龄阶段的身心发展特点，让教学更好的为实践服务，与现实生活实际紧密联系，充分体现了交际性的教学特点。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.2012．全日制义务教育英语课程标准（2011 版）[M]．北京：北京师范大学出版社。

[2] 中华人民共和国教育部.2017.普通高中英语课程标准（2017 版）[M]. 北京：师范大学出版社。

[3] 程晓堂，孙晓慧.2011.英语教材分析与设计.北京：外语教学与研究出版社。

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