浅谈双减背景下初中地理作业设计

浅谈双减背景下初中地理作业设计

王桂

重庆万州外国语学校 404000

摘要：随着双减政策的出台，在社会上引发了强烈的反响，尤其是在许多家长对孩子进行拔苗助长式的教育下，许多家长希望孩子能比别人跑得更快，却忽略了孩子的承受能力。随着教育内卷化的日益严重，国家出台的双减政策为学生家长和学生减轻了身上的教育负担，让学生高效学习。学生的高效学习离不开教师高质量的教学，提高课堂教学质量，优化作业设计，促使学生更好的完成学习任务。基于此，本文针对在双减政策下如何优化初中地理作业设计进行解析探讨，仅供学界参考。

关键词：双减；初中地理；作业设计

自双减政策以来，教师更注重作业的设计与创新，促使得初中地理课后作业产生了较大的变化。然而多数教师缺乏对地理作业的合理设计，造成教学效果达不到非常理想的程度。由此，教师要明确地理作业是学生探究、巩固地理知识的重要手段，也是培养学生学习兴趣与学习技能的必要途径，教师必须重视地理作业的设计，并根据学生的学习情况与需要，对作业的设计进行优化与创新，促使地理作业发挥最大的作用。

一、增强地理作业的层次性

不同学生的学习能力与知识吸收能力存在差异，所以学生的学习层次与解决问题能力是有差别的，若教师在设计地理作业时，没有体现出作业的层次性，会导致学习能力较弱的学生得不到锻炼，而学习能力较强的学生无法得到提升。因此，教师要尊重学生之间的差异，设计出有层次性的地理作业，使不同学习水平的学生都能有效完成作业。如在学习完“地球的自转和公转”这一节后，教师可以根据课堂教学的情况，结合教学目标与学生之间的差异，设计出具有不同层次的作业，让学生根据自己的能力，有选择的完成作业。教师设计作业时，第一题要比较简单：大家有熬夜看世界杯足球比赛直播的经历吗？为什么会有时差呢？第二题就需要增加一点难度：当季节交替时，正午太阳高度角会发生怎样的变化？第三题就要求学生有更多的思考量：在一年中，某地日出及日落的时间会发生怎样的变化？其原因是什么？以此类推，设计出难度系数逐渐增加的题目，学生可以根据自己对相关知识理解程度来选择题目。这样，给了学生充足的选择空间，提高了学生学习的自主性，使学生能够更加深入理解与掌握知识。因此，在进行地理作业的设计时，教师要能够从学生之间的差异出发，合理设计作业题目，让作业体现出层次性，提高了学生完成作业的效率，也使得学生的学习自信心得到提升。

二、提高地理作业的针对性

长此以往教师在设计地理作业时带有随意性，甚至会出现作业布置与教学内容不符的情况。不仅浪费学生的时间，而且达不到复习与巩固地理知识的效果，长此以往，学生还有可能产生抵触心理，对地理学习造成负面影响。因此，教师在进行地理作业的设计与优化时，要能够提高作业的针对性，筛选出与学习内容更为贴近的题目，才能让学生在完成作业后实现知识的复习与巩固。如讲解完“天气与气候”的知识后，教师可以设计相关作业：分别用两句话描述天气与气候，描述时需要使用时间状语。学生在做作业时，就会思考怎样的时间状语是用来描述天气的，描述气候又该用什么样的时间状语。经过思考与参考教材，学生便能完成作业，且在完成作业后，能够掌握天气与气候的相关知识以及两者之间的区别。这样有针对性的作业，题量少但方向与目的明确，不仅节省了学生做作业的时间，也实现了相关知识的掌握。可见，教师若能设计出有针对性的地理题目，利用“少而精”的题目提高学生学习的积极性与自主性，能够让学生更准确地吸收地理知识，也使其地理思维能力、分析问题能力都得到提高。

三、注重地理作业的实践性

地理知识与学生的实际生活密切相关，初中地理教学的目的也是想让学生将学到的知识应用到生活实践中。因此，教师在进行地理作业设计与优化时就要能够注重地理作业的实践性，让学生跳出固有的知识框架，引导学生将所掌握的地理知识准确应用到实践中，从而实现问题的解决。如在学习“中国的自然资源”后，为了让学生对相关内容有更深的理解，教师可以布置实践性作业，让学生组成几个小组，组内设计出调查问卷，调查学校周边餐饮业一次性筷子与饭盒的使用情况，或是各个超市塑料袋的使用情况。并将调查过程与结果进行记录，最后制作出一份完整的调查报告。在上地理课时，教师便可以邀请学生上台来展示本组完成的作业，并针对不同组的作业提出指导性意见。通过实践性作业，不仅使学生的学习兴趣得到提升，也锻炼了学生的自主探究能力与思维能力，同时，通过亲身实践与教师的指导，学生能够明白还有哪些知识需要加强巩固。由此可见，实践性作业的布置，能够充分发挥学生的学习积极性与主动性，学生能在实践过程中加深对教材知识的理解，提高作业的实效性，也有利于提升学生利用所学知识解决实际问题的能力。

四、结语

综上所述，依据双减政策的有关需求，教师在课堂教学步骤上，应重视学生各项学习能力的综合性培育，如理论应用能力、创新思维与实践能力等。与此同时，教师要更为重视地理作业的设计与优化，在进行作业设计时，要使作业具有层次性、主动性、实践性且充足把握学生的知识掌握情况与学习水平，及时调整作业设计的方向与内容，促使学生通过完成作业能够实现知识的巩固与地理技能的提高，进而让地理作业高效辅助地理教学，提高初中地理教学的质量。

参考文献:

[1] 王玲. 初中地理学科选修作业的设置范例分析[J]. 考试周刊,2021(8):145-146.

[2] 朱志兰. "五育"并举背景下初中地理校本作业设计探索[J]. 西部素质教育,2021,7(15):88-91. DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.202115031.