参与式教学在初中数学教学中的运用

参与式教学在初中数学教学中的运用

姚佳政

贵州省兴仁市第八中学 贵州兴仁 562300

摘要：为了响应新课改对于学生综合素质培养以及学科课堂改革的要求，各中学纷纷将参与式教学模式引进到教学体系当中。基于此，本文主要对参与式教学应用在初中数学教学中的应用背景、应用价值、应用特点、具体应用方法展开分别探讨。

关键词：参与式教学；教学探索；初中数学；

引言：参与式教学模式转变了传统数学教学课堂师生之间的角色，通过积极营造良好的学习课堂氛围、采取合作或是协作式教学方法等措施，以此来实现调动学生数学知识主动学习的热情、培养学生数学思维以及综合学习能力等目标。

一、参与式教学应用在初中数学教学中的相关内容概述

1.1 参与式教学的应用背景

参与式教学方法与传统的灌输式教学模式相比，在教学氛围(民主和谐、热烈融洽）、师生角色定位(以学生为主体、老师负责引导）等内容上，更具其独特优势和应用价值，也能更好的帮助不同学习能力层次的学生参与到数学教学体系当中，更好的提升学生的参与感、学习能力和学习习惯。同时，该教学模式强调师生之间、学生与学生之间的协作与合作，在提升学生的学习兴趣、改善学习氛围、形成良好的学习习惯等内容上，有着重要的应用价值。现阶段，许多中学数学教学课堂仍面临着许多教学问题，例如学生学习数学枯燥无味、上课注意力不集中、缺乏学习数学的兴趣爱好、缺乏良好的学习习惯和方法等问题，因此在诸多问题的干扰下，难以形成良好的数学课堂学习氛围和高水平的课堂参与度、融合度。因此将参与式教学方法应用在初中数学教学课堂体系当中，能够有效的改善现阶段数学课堂面临的各种问题和提高教学效果、营造良好的课堂氛围。

1.2 参与式教学应用价值分析

首先，重新定义了教育学的关系和协调了两者的实践责任。在该模式下，学生和老师分别承担着教学接收主体和教学主导者的身份，老师在日常的数学课堂教学当中，各项教学活动都要凸显出学生作为数学课堂学习的主体地位，充分发挥自身主导作用和教学主体角色功能，以此来帮助学生更好的参与到数学课堂的各项教学活动以及数学知识的开展当中；其次，有利于帮助学生塑造正确理性的思维模式。在该模式下，学生们能够完整的参与到“接收知识→质疑→思考问题→优化方法”的循环体系，以此来提高对于数学知识的理解能力、认知能力、运用能力以及数学思维能力的形成。

1.3 参与式教学应用特点

首先，教授和学习两者相互促进。老师能够灵活的应用各种教学方法来开展教授以及学生能够积极主动地参与到学习课堂当中，才能真正的营造良好的数学教学效果以及热烈融洽的教学氛围。而初中数学教学体系应用参与式教学方法，能够更好的帮助学生全身心投入和参与到数学教学体系当中，能够更好的配合老师开展的各项数学教学活动以及方案，及时的反馈个人的学习情况以及最新的学习成果。数学老师也能在该教学模式体系下，更加快速准确的把握好各层次学生的最新学习情况和学习能力，并以此来动态调整教学方案以及教学手法，从而实现不断优化数学教学课堂体系和提升整体教学效果；

其次，不同层次对应不同教学任务。学生全面参与和老师正确引导是开展参与式教学体系方法的关键要素。由于不同学生对于数学知识的理解能力、应用能力、感悟能力存在差异性，因此在参与到该模式下的数学教学课堂的参与度也存在层次性。故需要老师能够引导不同层次学生，根据自身的数学学习情况和学习能力来接收对应层次的教学任务，并根据自身在该层次学习的情况和接收能力，来灵活的调整学习过程和学习方法，确保各层次学生能够实现在最适合自身发展的层次区域提升自身数学综合素质；

最后，教学相长。在该模式体系下的初中数学教学课堂，老师能够为学生提供自主学习数学知识与数学技巧的发展空间，彰显该模式强调师生之间、教育学之间的平等理念和民主参与课堂的教学氛围。数学知识在不同维度和不同层次能力之间相互传递的过程中，也进一步实现教育学的关系互动和平衡。在该模式体系下，学生们通过积极参与到数学课堂讲授和实践活动当中，有效实现与老师、同学之间、多媒体设备之间的数学知识交换和情感交流。老师们也在不断接受不同层次学生的心理感受以及信息的过程中，不断反思、丰富和提升自身的教学方法与教学艺术，以此来实现教学相长的目标。

二、参与式教学应用在初中数学教学体系的具体应用方法

2.1 灵活引导以及充分调动学生热情

兴趣是引导学生热爱数学学科和积极探索数学知识学习与应用的重要助推器，兴趣能够很好的调动学生以最佳状态进入到数学知识的接收、学习、应用当中。数学学科与其他学科相比，学习的高难度系数以及有限的趣味性等特点，也就导致许多学生难以对初中数学教学课堂产生较高的学习兴趣和参与度。因此需要初中数学老师从以下方法来调动学生学习积极性：首先，要转变传统的说教是数学知识灌输方法，而是要灵活的采取多样方法来引导学生自主参与到数学知识的学习当中，强调调动学生学习积极性、强化学生对于数学知识的感知、调整好最佳状态来参与到数学知识的学习当中。例如，在学习“两条直线的位置关系”该章节内容时，老师可借助几何画板、多媒体工具等，来向学生动态的呈现出两条直线存在的平行、垂直、交叉等关系，能够引导学生深入了解两条直线存在的关系以及变化规律，并且能够自主阐述变化规律和绘制两条直线的平行垂直图像。通过正确的引导学生接收数学知识、自主操作、展示和与同学之间相互交流等环节，以此来调动学生对于数学知识的探究意识和主动学习兴趣，形成理性思考意识和自主探究数学规律的意识。

2.2 重视学生个性化发展

由于不同学生在数学知识的接收能力、数学技巧的应用能力、实际问题的解决能力等方面存在差异性，因此也就需要数学老师能够充分的了解全班学生的不同学习能力、性格特点，能够采取针对性的教学方法来解决不同层次学生在学习中面临的数学困难和心理问题，以此来推动学生个性化发展和进一步提高自身优势。数学学科包含多个组织结构框架以及知识点，部分数学知识学习能力较差的学生可能只擅长于学习部分内容，因此也就需要老师能够灵活地展开针对性的教学方法，帮助学生能够充分展示自身学习能力和学习成果的同时，不断调动其学习数学知识的自信心和热情，并在此过程中能够不断实现弥补和修复自身缺陷。例如，部分同学虽然擅长于数学计算，但是在空间结构认知或是三角形知识应用能力不足。因此需要数学老师在讲解数学计算内容的过程中，多询问在该部分学习能力较强的学生，通过鼓励和表扬来增强其学习自信心，并引导其能够进一步扩展其他数学知识部分的能力。

2.3 进一步优化评价体系

传统数学教学一般是由老师来独立完成评改工作，因此对于老师的数学教学能力等多方面内容有较高水平的要求。通过采取老师评价与学生互评结合的互助评改模式，一方面能够让学生在互评的过程中，通过了解其他同学的解题思路以及学习数学的方法，以此提高自身数学知识的应用能力、对于薄弱区域环节的深入理解和掌握，同时也能更好的提高学生在数学知识以及数学课堂中的参与度，减少老师在评改工作上的工作压力和工作时间，把更多精力放在提高自身教学水平和数学教学内容的设计当中。

三、结束语

灵活引导以及充分调动学生学习热情、重视学生个性化发展、进一步优化评价体系等措施，是参与式教学具体应用在初中数学教学体系中的方法。

参考文献 ：

[1]黄翠兰.参与式教学在初中数学教学中的应用研究[J].天津教育,2021(21):25-26.

[2]门春香.参与式教学在初中数学教学中的应用[J].数学大世界(上旬),2021(02):99.

[3]朱菊香.参与式教学在初中数学教学中的应用[J].数学大世界(中旬),2018(10):65.

[4]张亭.重视参与体验 促进思维发展——“参与式教学”在小学数学教学中的运用策略[J].新课程(小学),2019(12):124.

[5]罗柱森.采用参与式教学 提高数学教学质量——参与式教学在小学数学问题解决课堂中应用的探索[J].课程教育研究,2018(03):115-116.