中职教育教学中工匠精神的培育路径

中职教育教学中工匠精神的培育路径

杜丽娜 杨素方

登封市中等专业学校 河南登封 450000

摘要：我国现如今正处于经济转型升级的关键时期，要想有效推动中国制造业从低端迈进高端，成为制造强国，就需要大批的具有工匠精神的高素质人才。也正因如此，中职教育作为专业技术人才的主要输出地，就必须要基于工匠精神做好中職教育的培育。为此笔者即结合个人实践工作经验与相关参考文献，从多个角度探讨中职教育培育工匠精神的路径。

关键词：工匠精神；中职教育；培育路径

中职教育是我国教育体系中最为重要的组成部分，肩负着为国家培养优秀技术人才的重任。而工匠精神作为一种追求卓越的专业精神信仰，恰恰是工匠对自身产品精益求精的一种工作态度、一种精神理念。将工匠精神贯彻于中等职业教育领域中，恰恰能够为社会输送更多的符合行业需求的高素质敬业型技术人才，这正是顺应我国经济社会发展需求的必然趋势。所以，基于工匠精神的中职教育培育俨然已经成为现阶段中职教育研究的重要课题，也是以下笔者研究的重点所在。

1 中职教育工匠精神的培育要求

对关键能力加以提升。工匠精神最能够彰显出一个人在实践活动中的能力应用。因此，要想实现中职教育目标与工匠精神培育的完美契合，基于工匠精神的中职教育培育就必须要提高个人的关键能力，即：专业能力、创新能力、人文能力。

对必备品格加以塑造。正是因为工匠精神本身就是一种精神、信念以及品质的体现，所以在中职教育工匠精神的培育中必须要做好必备品格的塑造，即：敬业守信、精益求精、勇于创新。也只如此，才能够让中职教师们对自身的工作拥有敬重之心，实事求是，进而将对品质的追求、精益求精的态度融入到自己的工作之中。

树立正确的价值理想。工匠精神的培育是社会主义价值观具象化的一种重要弘扬。所以中职教育工匠精神的培育，其核心就是要树立正确的理想，即：幸福劳动、家国情怀、追求真善美。可以说这些合目的性的、合感受性的正确价值理想，恰恰是一个人全面发展的重要特性，也是追求超越的重要气度。

2 基于工匠精神的中职教育培育认识路径

只有树立正确的认识，才能够贯彻与落实实践工作。因此基于工匠精神开展中职教育培育工作时，首先就应该清楚地认识并且掌握其价值内涵。

传统的工匠能够通过技艺直接实施对象化的劳动活动，能够充分发挥出个人的主动性与创造性，能够使人们的潜能逐步转变成为现实改造力。而这个对象化的过程恰恰就体现了匠人精神，证实了幸福性质，并随着工业化的不断发展，传统匠人逐渐转变成为现代工匠，开启了大批量培训、大机器作业，也就在某种程度上造成了现代匠人精神的失落。

而现如今人们对工匠精神的需求，最直接原因就是中国制造业转型对高素质人才的迫切需求。可以说中国制造业要想向着高端转型就必须要注重对工匠精神的培育与弘扬。这从人类的历史发展来看就能够看出工匠精神是人类历史进步的必然要求。

所以中职教育在培育与弘扬工匠精神上，就必须要正确认识传统工匠在规矩、技艺传承过程中所凝聚出来的规范与经验智慧。既要遵循尊师重道、德艺兼求的基本道德，还要追求专业技巧，强调技进乎道的理想人生。这是因为对于中国人而言，中国文化精神其本身就是一种道德精神，是人们内心追求的一种做人理想标准。所以无论是古代匠人，还是现代匠人都应该以道德精神教育作为中心，强调以德为先的理念，之后树立专业技巧、技达于艺的职业追求，最终形成技进乎道的理想人生。

3 中职教育教学中工匠精神的培育路径

遵循科学的发展规律，把握科学的培育方式。中职教育要想弘扬并培养工匠精神，就必须要实现知行合一，而从知到行之间，还存在着3个重要环节，就是能、情、意，只有牢牢地把握好这5个环节，才能够实现工匠精神在中职教育中的紧密联系。其中，知是工匠精神的践行基础，旨在解决实际的认知问题，即在教育中明确工匠精神来源，内涵与不同层次的逻辑关系，引导中职教师以及学生从自知走向自觉;能是工匠精神的践行重点，旨在解决实际的能力问题，即重点培养工匠精神的关键能力;情是工匠精神的践行关键，旨在解决实际的情感问题，即明确工匠精神对国家发展、对民族阵型、对个人专业素养的重要意义;意是工匠精神的践行保障，旨在解决实际的意志问题，即注重于学习与生活细节对中职教师与学生们意志品质的培育;行是工匠精神的目的，旨在解决实际的行为问题，同时也是衡量工匠精神培育成效的标准，即通过简单、基础的小事做起，从细节做起，坚持不懈，日积月累，方可水到渠成。

将工匠精神融入到中职教育教学的全部过程之中。基于工匠精神的中职教育培育，其根本目的就是为了将工匠精神培育内容融入到中职教育教学的全部过程之中。所以在中职教育教学活动的开展过程中，要针对工匠精神教育开设专题讲座，针对不同的专业开展个性化的教学工作。要能够在各个专业课程中充分发挥中职教师们的榜样力量，去感染学生们、鼓舞学生们。要将各个行业之中的高技能人才故事编写到教学之中，并且将工匠精神的培育要求编写到教学计划之中，以便于工匠精神更好地整合到各个专业课程目标中、教学内容中。在这个过程中中职院校可以聘请行业技术专业担任专业指导，从而更好地推行双师授课原则，推行双证制，使工匠精神与职业技能培育逐渐实现统一化。而在课堂教学过程中则要成为培育工匠精神的主要阵地，要将工匠精神列入到班级教育要求中，实现由理想价值到个人能力的循序渐进转变。要将工匠精神融入到学生们的课外活动之中，将工匠精神学分化，以便于更好地支撑工匠精神的培育内容。最重要的还是要将工匠精神融入到日程教育教学过程中，将工匠精神贯穿于教育教学活动的各个环节之中，使其逐渐成为学生们的精神追求。

在中职教育创新改革过程中弘扬工匠精神。工匠精神赋予了中职教育更加深厚的人文价值，丰富了中职教育的思想内容。所以为了做好中职教育培育工作，就必须要将工匠精神融入到中职教育创新改革之中。而为了能够更好地增强中职教育的影响力，更好地彰显出工匠精神，就必须要通过与政府、企业之间的合作，搭建一个高水平的产学研平台，在实践中彰显工匠精神，更好地服务于地方经济发展。还要积极地推动中职教育改革与职业技能人才的激励机制建设，为工匠精神在中职教育中的弘扬提供必要的保障条例。并且通过构建多元化的人才培养体系，对中职教育的上升空间进行拓宽，做好与高职院校以及应用型本科院校的衔接，提升中职教育人员的社会地位，保障中职教育人员的生活品质。此外，工匠精神的培育还需要社会各界的认同，因此中职院校应该充分利用自身在职业技术性人才培育上的优势以及科研优势，对工匠精神、对工匠文化加以深入研究，将工匠精神推广至全社会，创造出一个更加良好的社会氛围。

现阶段工匠精神俨然已经成为中职教育的全新内容、全新要求与全新任务，而要想做好培养工匠精神并非一朝一夕就能够完成的事情，也并不一个人的事情，其是一个系统且漫长的复杂工程，需要从个人、学校、社会、国家等多个层面进行重视宣传。所以在今后的工作中仍要全范围的，不断地灌输工匠精神，将工匠精神真正融入到每一名教师的职业素养中、融入到教育教学工作中，从而为我国的经济转型、制造强国的打造奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 何伟，李丽.新常态下职业教育中“工匠精神”培育研究[J].职业技术教育，2017（4）：156.

[2] 杨萌.职业教育培育工匠精神的研究现状与反思[J].教育科学论坛，2017（12）：98.