本土文化下的幼儿故事表演活动优化策略

本土文化下的幼儿故事表演活动优化策略

陈素环

泉州市德化县阳光幼儿园

摘要：在将本土文化同幼儿故事表演活动结合起来时，应当注意到表演故事的完整性、内容的生活性以及用语、舞台布置的童趣性，确保本土文化同幼儿故事表演顺利融合。而在进行幼儿故事表演活动时，则可以通过教师导入旁白、加强幼儿对故事创作的参与、增强幼儿表演自信等策略来优化表演效果，以此强化活动对幼儿的促进作用。

关键词：本土文化；幼儿故事表演；优化

1. 本土文化下幼儿故事表演活动要点分析

1. 故事的完整性

首先，教师在创作用于幼儿故事表演的剧本时，应当关注到故事的整体性。例如，在德化神话传说中，有关于法主公灭蛟蛇的传说，教师在基于此传说创作幼儿故事时，一方面要故事设定的趣味性，另一方面也需兼顾故事的完整性。虽然灭蛟蛇是故事的高潮部分，也是最能引起幼儿兴趣的部分，教师却不可忽略了前期故事发展的设计，应当从蛟蛇灾害入手，将蛟蛇对德化当地的恶劣影响充分表现出来，以此烘托出法主公的神勇，借此培养幼儿对当地名人的崇拜之情，加深幼儿对家乡的热爱。总之，教师创作的故事应当是完整的，使得幼儿可以在表演中循序渐进地感受当地文化，切不可操之过急，反而影响了幼儿对本土文化的感知。

2. 内容的生活性

相较于其他故事，基于本土文化创作的故事更易让幼儿熟悉，而教师要做的，就是尽可能放大这种熟悉感，确保创作的幼儿表演故事具备浓厚生活化气息，使得幼儿既觉贴心，又易掌握，由此强化幼儿的表演兴趣。此处依旧以法主公灭蛟蛇传说故事来举例，教师在以此传说创作故事时，可以将背景设定为现代，甚至可在保留“法主公”及“蛟蛇”名字以外，将参与表演的幼儿的小名作为故事中各个配角的名字，以此拉近幼儿同故事的距离，加强故事内容的生活性，这对于促进幼儿表演参与度及优化幼儿表演效果都有着不可忽视的作用。

3. 用语及舞台的童趣性

教师在开展幼儿故事表演时，还要注意到故事中各个人物的用语。由于表演者是幼儿，教师在设计对话时，也应当着重表现用语的童趣性，只有这样，幼儿才可能较快地掌握表演内容，并理解故事内涵，以此完成表演活动。此外，在舞台布置上，也要尽可能以鲜亮颜色为主，例如将绿色贴纸贴在地上用来表现草丛，而扮演蛟蛇的幼儿可以戴着可爱的小角发箍来展示蛟蛇的形象，减少蛟蛇的可怖感等，尽量避免采用暗色调，营造出和谐童趣的舞台氛围。

2. 本土文化下幼儿故事表演活动策略

（一）以教师旁白导入故事

相较于成人，幼儿在进行故事表演时，往往出现散漫、忘词等问题，而这些问题频发的主要原因，是由于幼儿心智尚未发育成熟，自控力不强。因此，教师在安排幼儿进行故事表演活动时，应当站在引导者的位置，及时纠正幼儿存在偏差之处，以确保故事表演活动可以顺利完成。

俗话说，万事开头难，在整个幼儿故事表演活动中，最难的也当属开头部分。相关调查显示，在进行幼儿故事表演时，很多幼儿常常处于迷茫状态，甚至根本不知道表演已经开始了，这个关键时刻，就需要教师及时予以提醒和引导。在设计幼儿故事表演活动时，教师最好把自己的角色设定为旁白者，以便于掌控全局，随时根据幼儿状态来调整表演节奏，保证表演效果。例如，在法主公灭蛟蛇故事表演中，教师可以先介绍有一个神勇的人名叫法主公，以此引起扮演法主公的幼儿的注意力，然后通过旁白道出法主公今日要前往草地散步一事，以话语引导该幼儿走向布置好的“草地”，使得故事得以继续下去。总之，在整个故事表演中，教师的旁白要能够有效串联起各个幼儿的表演行动，以此抓住幼儿的注意力，确保幼儿可以真正参与到表演活动中。

2. 重视幼儿对故事创作的参与

兴趣是最好的老师，要想让幼儿全身心投入故事表演中，首先就要激发幼儿对故事的兴趣。教师可以在故事表演前，先采用单纯讲述的方式，让幼儿熟悉故事，并听取幼儿对故事创作的想法，然后以此优化故事，这样一来，幼儿在故事创作中就有了一定参与度，不仅使得故事真正符合幼儿内心需求，也能加深幼儿对故事的印象，激发幼儿对故事表演的热情。在引导幼儿参与故事创作的过程中，应当以鼓励表扬手段为主，甚至在幼儿说了一个绝妙想法时，可以给予小红花以示奖赏，强化幼儿对故事的兴趣。教师可以利用“你觉得接下来会发生什么？”“然后呢，来的人是谁呢？”等用语来引导幼儿思考，这对幼儿思考力、注意力、想象力等能力的发展均极为有益。除了语言以外，教师还可以通过鼓励幼儿即兴表演来加强幼儿参与度，例如询问“接下来，那么蛟蛇会怎样逃走呢？”，然后邀请有想法的幼儿即兴表演蛟蛇逃走的姿态，加深幼儿对故事的印象，提高幼儿度故事表演的兴趣。

2. 增强幼儿表演自信

幼儿故事表演活动对于幼儿来说，其实是一项较为困难的挑战。在进行故事表演时，幼儿不仅需要记忆台词和动作，还要学会在恰当时候完成自己的戏份，这对心智发展尚未健全的幼儿来说，极为不易，所以，在故事表演过程中，常常会出现幼儿因不能完成表演活动嚎啕大哭或负气不演的情况。面对此类难题，教师需要做的，就是增强幼儿表演自信，帮助幼儿重拾信心，勇敢地完成表演。

教师可以联系故事人物，采取鼓励式话语，让幼儿认识到坚持的可贵。例如，在演出法主公灭蛟蛇故事中，倘若出现幼儿哭泣或弃演的情况，教师可以用法主公灭蛟蛇和德化人民努力对抗蛟蛇的事迹来阐述坚持、勇敢品质的可贵，并鼓励幼儿成为法主公那样神勇的人物，激发幼儿的表演自信心，一方面保证了故事表演的顺利进行，另一方面间接促进了幼儿的成长，同时，也加深了幼儿对这个本土文化故事的印象，可谓一举三得。

除了鼓励以外，教师还可以通过邀请幼儿家长观看幼儿表演的方式来提升幼儿表演自信心。教师可以在幼儿进行故事表演练习的过程中，流露出幼儿如果表现得好就会邀请家长来观看他们表演的想法，然后私下联系各位家长，约定在观看表演的日期，这样一来，幼儿便会以为是因自己表演优秀才获得了让家长观看表演的权利，因而极大增强表演自信。此外，这种惊喜对幼儿的表演热情也有着良好促进作用。

3. 结语

本次以德化本土文化传说法主公灭蛟蛇故事为例，探究了幼儿故事表演的优化策略。事实上，本土文化下的幼儿故事表演是传承当地文化的重要手段，也是激发幼儿爱乡之情的有效方式，教师在兼顾幼儿发展特性的同时，也必须尽可能突出文化教育意义，毕竟，这才是本土文化改编成幼儿表演故事的本质价值所在。

参考文献：

1. 杨优优.幼儿故事表演活动的组织形式与支持策略[J].江苏教育研究，2021，（35），第64-67页

2. 张慧慧.大班幼儿故事表演活动的组织及指导策略[J].求知导刊，2020，（04），第13-14页

3. 张海燕.数箭齐发：提高幼儿故事表演的表现力[J].教育，2019，（06），第43页

本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《传承本土文化视角下幼儿故事表演的实践探究》（立项批准号为FJJKXB20—847）的研究成果