幼儿园亲自然课程的开发与构建

幼儿园亲自然课程的开发与构建

杨惠婕

徐州市云龙区先锋幼儿园

摘要：幼儿园教育是一个特殊的、不可剥夺性和非生产性课程，它对幼儿发展具有基础作用，在整个学前儿童智力发展中，其地位举足轻重。幼儿园不仅要为孩子提供适宜的生活环境与学习氛围，更加重要的是幼儿园要通过开发亲自然活动把丰富多彩的知识教授给幼儿，让幼儿有更加全方位的成长。幼儿园的亲自然教育是一种对幼儿进行心理、情感等方面全面发展具有重要意义的教育活动。

关键词：幼儿教育；自然课程；课程构建；课程开发

引言

幼儿园的亲自然教育活动，是幼儿在与周围环境接触、体验到各种事物时，通过亲身实践和探索而进行的一种学习方式。它既可以让孩子们感受大自然给予我们丰富多彩美好生活带来积极愉悦感和幸福之感，也能够对培养儿童健康良好的性格特征及社会适应能力等方面都有着重要的提升和成长。幼儿园的亲自然教育活动对幼儿身心和谐发展有着重要作用，也是素质教育中不可缺少的一部分。

一、亲自然课程开发的背景

1. 幼儿园课程是幼儿教育的重要组成部分，它在一定程度上反映了一个地区或国家对儿童身心发展所进行开发和利用活动。幼儿园课程与一般意义上的学校教育有很大不同，它具有特殊性、实践性等等这样的特点。而且对于幼儿这样的学前阶段而言，重视的不是学习成绩，幼儿园一般重视的主要包括两个方面，即身体素质和心理健康水平。 “亲自然”可以说是一种生活在这个 环境中的人所应该需要的一种状态，这种生活状态下人们能享受到快乐或幸福感。

2. 在中国传统文化中，“天”是一个非常重要的概念，指的是人与自然之间关系所产生和发展过程。幼儿园课程不仅仅只是传授幼儿简单的知识、技能等方面，更应该注重培养孩子对大自然热爱之情及保护环境意识以及尊重他人权利义务观念等等这些基本精神品质。此外也包括一些亲近社会的行为习惯、道德规范和法律法规教育等内容。这些也都包括在亲自然的课程当中，这个过程其实很是复杂，需要幼儿园及教师付出更多的努力。

3. 幼儿期又称为身心发展尚未成熟时期，所以在这种时期更应该注重跟自然的接触，这是提升幼儿对环境感知能力一个最好的途径。在新时代，我们应该把更多地关注于“人”，而不是只单纯片面地看孩子们如何学习或者是有怎样的发展。因此教师需要重视对幼儿进行系统化、科学性的知识传授以及情感态度价值观上指导。同时也应注重培养他们良好行为习惯及生活方式，这样一来就能良好地促进其身心和谐健康成长，使儿童成为一个有思想、有能力并且能够适应社会并能与他人合作交流相处融洽的人，以后儿童更容易有一个更加快乐幸福的生活。幼儿大部分的时间都是在幼儿园中度过，所以他们需要一个相对宽松自由、安全舒适和具有一定自理能力的生活环境，他们所需要的是一个满足的“自然”。因此要想更好地促进儿童身心发展就必须重视对亲自然教育。

4. 儿童在这一时期的发展特点是积极向上、充满好奇心和求知欲，对周围事物有强烈的兴趣，喜欢探索，乐于参加活动。所以幼儿园课程应以幼儿为主体，开发一些符合幼儿特性的课程。亲自然教育就是要让孩子懂得尊重他人并热爱自己。教师应该为幼儿创造良好和谐愉快的学习生活环境，通过各种方式帮助他们克服恐惧心理以及克服困难情绪。

2. 亲自然课程开发的构建策略

1. 随着社会的发展，人们也越来越重视幼儿身心健康和人格健全，在幼儿园中，开展亲自然教育活动是非常必要且重要的。在幼儿园这个时期，幼儿的身心发展处于萌芽状态，对外界环境中事物有自己独特想法和见解。幼儿园的自然课程作为一种特殊教育活动形式应运而生。它是以游戏为主要手段、采用多种教学方法使儿童获得直接经验为目的而进行学习与探索过程的教育。

2. 在幼儿园自然课程中，最重要的是让幼儿体会到自然的魅力，让他们懂得保护大自然、爱护环境。教师首先要为孩子们营造一个良好安全舒适的学习和生活氛围，其次，就是给每个儿童创造一个相对安静自由愉快而又富有趣味性的话题。然后就要有相应合理安排活动内容与时间，以及保证充足空间内儿童能够在有限范围内展开无限的想象力，这就很考验教师的引导能力。而且还要注意的是不能让幼儿对幼儿园产生依赖感，要让孩子在学习的过程中有独立自主性，在幼儿园可以愉快地学习，在家也可以快乐地玩耍，无论在哪里孩子都能独立起来，不依赖任何一个空间或者是过分依赖家庭父母。

而且幼儿园会根据不同主题来开发一些课程资源。例如：利用大自然为孩子创设一个与大自然和谐相处的大环境，在课程当中，培养他们爱护环境的思想并且帮助他们养成良好生活习惯及行为方式。或者是通过参观博物馆等途径了解有关历史文化遗迹或名胜古迹等等。

3. 不过在利用这些幼儿园开发的课程资源时，教师必须对幼儿有充分的了解。只有这样，才能更好地利用教育资源和教学材料开展活动。同时，这也是能让老师能够更加清楚自己所教内容是否符合儿童身心发展特点及需要。不仅仅是这样，教师也能根据实际情况选择合适的主题进行组织实施活动课程设计，并且教师也能在确定方案后，在整个实施的过程当中不断调整与完善幼儿园亲自然课程目标、计划以及具体措施。在课程实施之前，老师会根据自己所要达到的目标和内容，来确定幼儿园当中各区域能够活动的部分。教师可以选择主题区进行教育性游戏，也可以让幼儿与家长一起参与到户外拓展训练当中去。教师可以开展各种形式多样、有意义且富有创新力以及趣味性强的亲自然故事活动或者是以童话为主题的美术作品欣赏课。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也有明确指出：“幼儿的重要权利就是让孩子参与到游戏和生活当中，并从中获得快乐与发展。”因此，在整个课程开发过程中，教师也更应重视对幼儿亲自然意识、观察能力等方面进行培养。在设计亲大自然活动时教师要根据本班儿童身心发育特点来选择合适的主题。

举个更加具体的例子来说，像《小动物王国》这一单元内容，它主要是讲述“动物园里有什么动物？”以及“看着它跑出来跳起来有什么样的特征？”等等这样一些比较简单的关于动物的小知识。爱玩爱观察就是这个年龄段的小朋友最大的特点，教师就可以组织一场动物园之旅，让孩子在动物园中亲眼看着那些书本上的动物变成活的是怎样的，在现实生活中它们都会有怎样的习性和特征。当然，在和小动物接触的过程当中，教师也需要提醒孩子，要正确跟小动物进行接触，不能随便投喂动物，更加不能随意接触甚至是攻击小动物。在参观的同时，教师可以准备一些小故事，在见到动物的时候，通过更加能使幼儿通俗易懂的语言对动物进行新的介绍，让孩子对动物有更新的了解。这样类型的课程，不仅仅能增加孩子对于自然的亲近感，也能在这个过程中提升对学习知识的渴望以及对自然的兴趣。

教师在教授课程的过程中也要注意和孩子有实时的交流，考虑到是幼儿园时期的孩子，教师更需要多多引导孩子说出自己的想法。教师在沟通的过程中也需要有更多的耐心，因为处于幼儿年龄时期的孩子往往逻辑能力和表达能力没有那么强，所以教师的语气神情各方面也要更加的柔和，不要轻易地吓到孩子，让孩子产生拒绝沟通的状态。只要利用得当的方法，孩子就会更加亲近自然，孩子的发展也能更加得全面。

2. 结束语

总的来说，幼儿园课程的开发与构建是一个复杂且系统的过程，它需要教师、家长和幼儿三方面共同努力，在这个过程中，不仅要关注教学方式方法上更应该重视教育活动中是否有科学有效地组织管理。教师还组织一些有益于幼儿身心发展与全面成长为目的且适合自身特点的活动，能帮助孩子们更好更快地融入这个环境中并获得快乐、幸福和健康。这也是我们对祖国未来的花朵最好的滋养。

参考文献：

1. 陈晓贞.对城区幼儿园自然主题课程研发的思考[J].启迪与智慧：上，2020:92-92.

2. 邬海燕.指向“发现生活”的幼儿园班本课程建设的架构与实践[J].东方娃娃：保育与教育，2020:36-38.

3. 王莉，陈知君.第1讲 亲自然是幼儿发展的需要[J].儿童与健康，2020:58-59.