“双减”背景下小学英语作业设计探讨

“双减”背景下小学英语作业设计探讨

廖静

桂林市永福县第二明德小学

摘要：作业，作为课程设计中的重要部分，对于英语学习来说意义巨大。一方面可以通过学生的作业，了解学生对课程的掌握程度，另一方面，也可以通过作业让学生巩固所学课程。然而在“双减”背景下，要求减少学生的课后作业。因此，英语作业设计因提高作业质量，让学生在合理的作业中，提高英语学习能力。本文就双减背景下小学英语作业设计进行探讨，并提出几点思考与优化策略。

关键字：双减；小学英语；英语作业设计

随着“双减”政策和新课改的不断深度。减轻学生负担已经成为教育的一个热门话题。如何在减负的同时，提高教学质量，是每一个老师需要思考的问题。这需要老师在课堂教学时进行教学方法创新，同时，还需要利用课后作业来观察学生对于课程的理解能力，以便及时调整教学策略。因此，课后作为对于课程的学习来说意义重大，是学生对课程巩固的重要方式。

一、“双减”政策下小学英语作业设计的原则

课后作业，作为我国教学体系的重要内容，是提高教学质量的重要举措。尤其是在小学英语的学习过程中，由于小学生刚接触英语，对各种词汇和语法一知半解，因此，仅仅是课程教学是不够的，需要在课后进行巩固练习，多看多读多练习，才能更好的学习英语，加深学生对英语的印象。同时，也可以通过课后作业，巩固所学的知识，并进行深化练习。所以，小学英语老师在“双减”政策的背景下，要更加重视课后作业，对英语作业进行科学合理的布置，并根据学生对作业的反馈，不断改进英语教学内容，创新教学方式，让学生在符合双减政策的情况下，进行课后作业的写作，用最少的时间和精力，更高效的进行英语学习。

二、小学英语作业设计存在的问题

1、教师的知识面狭窄

英语教师在进行小学英语作业设计时，往往照本宣科，通过课本的课后练习进行相关作业的布置。且英语的语法和单词较多，更多时候，英语老师强调死记硬背和题海战术，这就造成了作业形式单一且作业量大，对学生造成一定的负担。另外，英语老师的知识面狭窄，对于教学和作业的内容，仅限于课本知识，与学生的实际生活背离，这也导致学生对英语学习的兴趣不大，而对于英语作业的写作更是应付了事。这样的作业形式，占用学生过多的时间，还会打击学生的学习热情。

2、缺乏实际应用

小学阶段的英语作业，大多数是书面作业。根据课文内容，进行相关单词的默写或者句子的解读等，在一定程度上，可以巩固所学知识。但也有很大的弊端。首先是学生不能够通过读书和对话等形式，进行英语口语的提升，其次，是这样的英语作业缺乏实际应用，学生对此理解不透彻，从而导致对英语失去兴趣。教师以书面作业为主，忽视了英语的口语能力和实际运用能力，长期下来，英语的学习就会成为“闭口英语”，遏制学生个性发展和语言应用能力的培养。

3、作业设计缺乏层次感和差异性

对于目前的小学生来说，接触互联网较早，且教育方式都各不相同，因此，对于英语的理解和掌握情况也不尽相同。各个学生的家庭和教育背景，决定了学生的英语能力及水平存在差异。而英语教师在进行英语作业设计时，往往忽略这种差异，要求统一性的作业写作。这也会导致学生对作业的反馈各不相同，引发后续的一系列问题。

三、双减背景下小学英语作业设计要求

对于小学英语作业的设计来说，应该避免题海战术和作业量多的问题。每天的课后作业尽量在半小时内可以完成，且英语作业由口语和书面作业两个部分组成。这样可以在最少的时间内，让学生在口语和书面都有提升，且也避免了作业过多而打击学生的积极性。另外，对于这个阶段小学英语作业的设计，需要遵循有效性、趣味性和多样性的原则。有效性是需要充分考虑学生对课程的理解能力，进行科学合理的课后作业设计。趣味性则是要将英语作业与生活实际结合，通过喜闻乐见的形式进行英语的教学和应用，激发学生对持续学习英语的兴趣，而多样性是指课后作业的设计内容和形式都要多样化，从而促进学生的全面发展。比如对于英语的视听作业，可以从英文歌曲、英文电视节目等，让学生通过娱乐的形式进行英语的教学。而口语作业可以通过与家长对话、根据录音等进行训练。还可以通过绘本阅读、实践作业等，丰富课后作业的内容，进行课程的创新设计。

四、“双减”背景下小学英语作业设计优化

1、根据课程设计课后作业

在英语作业的设计时，需要根据所学的课程，进行作业的设计。作业设计需要符合新课标的要求。同时，要将课程所学的重点内容，融入到课后作业中去，做到“在作业中巩固课程内容，在作业中实现英语提升”。且教师需要根据课程的难易程度对课后作业进行相关的设计，结合每一个知识点进行有针对性的作业设计，避免重复作业和无效作业。

对于课后作业，英语教师可以以单元为目标，进行作业设计，将难点分散到不同的作业中去。并通过多样化的作业设计，让学生层层递进的进行作业写作。比如课后的“读一读”“试一试”“练一练”等，通过生活化的场景和情景式教学，让学生对语法和词汇更加灵活的运用，从根本上提升口语和书面写作能力。

2、结合生活化场景进行作业设计

把作业与现实生活中的实际问题相结合，对作业进行本土化、生活化的处理，使作业与学生的实际生活相联系，这样可以赋予作业以现实意义，不仅可以拉近学生与作业之间的距离，同时还可以提高学生解决实际问题的能力。比如对于低年级对于颜色的认知时，老师可以布置作业，寻找“红色”的水果，第二天带到课堂中来，并读出水果及其颜色，这样不但学到了水果的单词，还对颜色进行巩固。以这种形式进行作业设计，不但更加有趣味性，还能够让学生更加积极参与，从而提高英语的学习能力。

3. 英语作业设计需要动静结合

传统的英语作业多是以书面作业为主，枯燥单调。英语是语言类学科，语言的特色在于它的交际性、实践性。所以我们不能把英语作业停留在纸质作业上，还应让作业动起来。如可以设计“画一画”的作业，如英语墙报比赛；“演一演”的作业，如英语小品表演；“配一配”的作业，如利用网络进行趣配音练习；“唱一唱”的作业，如英语歌曲演唱等。这些作业可以极大促进学生的话语能力，提高他们学习英语的兴趣。

4、英语作业设计融入游戏

许多学生讨厌作业，是因为作业枯燥乏味，没有趣味性，学生当苦差使一样被动应付，长久以往，作业不仅起不到巩固知识的作用，也会使学生失去学习动力。为此，教师应寓教于乐，为学生设计富有趣味性的作业，来激发学生对英语学习的热情，使学生怀着乐趣去完成每一份作业，爱上作业，爱上英语。

结束语

小学英语作业设计作为英语教师教学的重要环节之一，应该是一个可以反映课堂知识、集生活、思维、语言、文字等于一体的教学活动。通过对互联网、多媒体的运用以及生活化场景的设计以及游戏式的教学形式，让小学生更加愉快的融入到英语的学习过程中去，这对学生的英语学习能力、理解能力和口语能力的提升，有很大的帮助。英语老师在进行作业设计时需要充分考虑作业的“质”和“量”，在课程的基础上进行提升，设计出学生喜欢的课后作业，让作业不再成为学生的负担。

参考文献：

1. 张丽. "双减"政策下优化小学英语作业设计策略[J]. 爱情婚姻家庭:上旬, 2021(11):2.

2. 叶向荣. 双减政策下优化小学英语作业设计的思考[J]. 读与写:中旬, 2022(5):3.