感文之美，悟文之意——小学语文文言文阅读教学探究

感文之美，悟文之意——小学语文文言文阅读教学探究

潘晓晴

江苏省扬州市仪征市月塘中心小学 211412

摘要：文言文阅读教学作为小学语文教学中的有机组成部分，教师在小学语文教学过程中通过高效进行文言文阅读教学可以帮助学生丰富社会知识，形成多种学习能力，加之文言文其本身篇幅短小、语言精炼、内容大多活泼生动的特点在更有利于教师在课堂教学中帮助学生培养和发展语文素养，提高语文课堂阅读教学的质量。故本课题将围绕“感文之美，悟文之意——小学语文文言文阅读教学探究”进行展开。

关键词：小学语文；文言文阅读；教学探究

引言：文言文阅读教学作为培养学生文学素养的一种重要途径，但在小学阶段的文言文阅读教学中仍存在学生缺乏耐心，教师讲解片面等问题使得文言文阅读教学的教学效果的质量并不理想。因此教师可以在教学过程中可以通过积极互动、扩展学习、运用多媒体等多种教学手段的方式提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解和掌握文言文阅读的方法和技巧，从而提升学生的文言文阅读能力，提高小学语文文言文阅读教学的效率。

1. 小学语文文言文阅读教学中存在的问题

（一）学生缺乏耐心

文言文具有短小精湛、寓意深刻的特点，包含了我国古人的智慧，对小学生的成长有重要的启迪作用。然而由于文章中包含与现代文化有较大差距的词汇，学生理解困难，导致学生普遍认为文言文索然无味。加之教师过于重视对文言文词汇理解的要求，导致在教学中插入了大量的练习、检测任务，学生在反复练习中逐渐失去耐性，对文言文学习产生抵触心理，并不利于教学的长久开展。

（二）教师讲解片面

在文言文阅读的教学中，文言文的注释、节奏划分、意译和文章理解应作为一个不可分割的整体，进行全面的学习和了解。而有些教师在文言文阅读教学过程中会把注意力集中在所谓的教学难点和考试重点上面，用大量的时间对文章中的字、词、句进行讲解而忽略其他方面，使学生的文言文阅读能力无法得到全面的提升，虽然具体知识点的讲解有助于提高学生的应试能力，但却很难使学生感受到文章中所蕴含的情怀和哲理，不利于提升学生语文素养的提升。这就好比一个拥有长度不等边桶，而决定桶的盛水量的恰恰是那个最短的那个边。

2. 小学语文文言文阅读教学的重要意义

就像诗人流沙河所说的那样：中国人有中国人的心态，中国人有中国人的耳朵。文言文，作为中国五千年文化的瑰宝，通过对文言文的学习不仅可以帮助学生培养高尚情怀，奠基记忆宝库、形成多种学习能力更有助于学生在阅读、思考的过程中了解我们的历史和文明。而在小学语文文言文阅读教学中所选取的行文简洁，布局严谨，气韵生动，文采斐然的篇章不仅可以丰富小学语文的教学内容，增强对学生的吸引力。还可以使学生在阅读中潜移默化的开发他们的智慧，培养他们的记忆力、理解力和想象力，从而全面提高学生的语文素养，也为学生在初中文言文学习奠定一个良好的基础。

3. 小学语文文言文阅读教学的有效方式

（一）积极互动，培养学习兴趣

教师在小学语文文言文阅读教学过程中，可以根据文章中有趣的点，与学生进行互动，从而激发学生的学习兴趣。例如教师在讲解部编版五年级第六单元《田忌赛马》一课时，可以在讲解前让学生两两分组，分别扮演田忌和齐威王的角色，交流探讨如何赢得胜利，当学生经过充分的思考之后，教师可以对学生的探讨结果进行询问，若学生以田忌的身份赢得了胜利既要给予肯定，没有胜利的也要给予鼓励，然后教师可以将问题引入到课文中去，如“在同学们激烈的探讨中我们已经有了很多的方案，现在让我们一起来看看这位春秋名将田忌是如何用等级比齐威王低的马赢得胜利的”让学生带着兴趣对课文进行学习，最后教师也可以向学生讲述一些《田忌赛马》的现实寓意，如当遇到比自己厉害的人或物时，不要一味地硬碰硬，而要学会从长远看问题，以牺牲少数获得多数胜利。使学生对文言文学习充满兴趣的同时，锻炼学生的思维，提升学生的阅读能力，提高学生的文学修养。

（二）多媒体教学，促进学生理解

多媒体教学作为当下一种有效的教学方式，在教学过程中可以活跃课堂氛围，有效节约板书的时间，促进学生对文章的理解。相比于白话文而言文言文中的内容更加内涵深刻，有些文言文的内容仅通过教师的语言讲解很难展示文章的全部魅力，而通过运用多媒体播放相关的音频、图像等，可以帮助使学生更准确的理解文章的内涵，更直接的感受文章的魅力。例如教师在讲解部编版六年级第七单元《伯牙鼓琴》一课时，学生对于文中描述的友谊很难理解，加之文章内容简单，学生感受不到这篇文言文的精髓。这时教师就可以运用多媒体播放一段古琴曲，启发学生体会意境，并让学生说一说自己感受到了怎样的情景。结合学生对曲子的不同理解，教师可为学生讲解知音难觅的含义，使学生加深学习印象，对文章中“绝”“洋洋”等词的含义有更深刻的感悟。

结束语：虽然在当前的文言文教学中仍存在学生理解困难、缺乏兴趣等问题，但教师可以在教学过程中通过灵活教学，运用多媒体等科技教学的方式，打造生动有趣的教学氛围，帮助学生提高学习兴趣，使学生的文言文知识得到全方位的提升，从而促进小学语文文言文阅读教学的课堂质量。

参考文献：

[1]柴东升.立足小学语文课堂,加强文言文阅读教学[J].小学教学研究,2015(32):27-28.

[2]吴旻.小学语文阅读理解的课堂教学难点及解决方法探究[J].中国校外教育,2020(19):103+105.