“双减”政策下初中语文作业设计优化分析

“双减”政策下初中语文作业设计优化分析

电都

红原县寄宿制藏文中学 624400

摘要：在双减政策贯彻落实背景下，初中语文教师需要积极思考如何优化语文作业设计，帮助减轻学生的学习压力，起到减负增效的效果。本文主要分析了双减政策下作业分层设计结构，并研究了如何在双减政策下进行初中语文作业设计。

关键词：双减；初中语文；作业设计；

在双减政策贯彻落实的背景下，初中语文教师需要思考如何既能够提升教学质量，同时也能够帮助减轻学生的学业负担。通过科学合理的优化作业设计，提升作业内容的趣味性，满足学生的个性化发展需求，尊重学生多感官体验，通过创新作业形式来控制作业量，让语文作业设计变得更加多元化，能够真正帮助减轻学生的学习负担，形成提升对语文知识的掌握，达到因材施教的教学效果。

一、双减政策下初中语文分层性优化作业结构

不同的学生由于知识接受能力和理解能力不同，因此知识水平存在一定的差异性，在语文教学当中教师需要找准学生的最近发展区，设计出能够满足不同水平学生的教学方案，按照每天的语文课堂教学实际情况，以及学生提前预习的完成情况和课堂教学反馈，进行分层作业结构设计，能够更加适合学生的知识掌握水平，让学生自觉匹配到与自己合适的作业内容，真正做到因材施教。

1.基础分层

基础分层的作业是面向班级当中全体学生的，根据本单元语文要素，以及学生们需要掌握的基础字词句的内容，设计成能够面向全体学生进行的作业内容。基础分层作业的难度比较低，也是学生们在学习当中必须要完成并熟练掌握的基础知识部分^[1]。这一部分作业的布置和设计可以通过分层次的方式。例如识字写字部分来说，识字写字经常在基本的作业内容当中出现。但是由于学生的记忆能力不同，有的学生可能写一遍就可以完全掌握，但是有的学生写过两遍还是记忆模糊。针对这种情况就是可以按照学生识字水平来进行作业设计，让学生自主进行分层选择。这样近能够保证能力强的学生在学习当中不会做无用功，也能够保证能力差的学生得到充分的锻炼。

2.发展分层

面对一部分学生进行发展分层作业设计，指的是在字词句的学习基础上，能够向语句段和句段篇的方向发展，让学生把已经学习到了语文基础知识充分利用起来，安排于本节课学习内容相关的课内外阅读和课内练笔等。这样的发展分层作业能够更加锻炼学生的知识理解能力、迁移能力、应用能力，主要是针对班级内部大部分的中等学生。

3.提升分层

针对语文课堂设计提升分层的作业，指的是本单元或者是本篇课文当中的某个重点、难点，设计出能够满足一部分特殊学生学习需求的习题内容，在学生完成基础性的练习之后，有足够的时间做一些具有灵活性和综合性的作业，重点强化学生的自主探究能力和自主学习思维^[2]。

以上这三种基础分层、发展分层、提升分层作业设计形式是面向班级当中的全部学生的，教师可以根据具体的教学情况，让学生进行分层自主选择作业量。其中的发展作业和提升作业并不是要求全班的全体学生都完成，而是要既能关注大部分学生的学习能力提升，也需要关注能力较弱的学生的成长，督促学生全面发展。

二、双减政策下初中语文作业设计措施

1.根据单元主题进行作业设计

为了能够帮助学生把学过的语文知识进行有效整合，建立整体知识建构，需要根据单元教学模式进行作业设计，这样才能够把单元学习价值充分发挥出来，并优化作业设计效果^[3]。例如在学习八年级上册第二单元时，其中有《阿长与《山海经》》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》等文章，本节课这几篇文章都跟猜测和推想有很大的关系，在学习本单元知识点时，教师可以提出问题让学生进行统一思考：请你预测一下故事后续的内容。培养学生一边阅读一边思考问题的习惯。在针对这个单元进行整体学习之后，学生基本掌握了猜想、预测、推想的方法。那么教师可以把教学从课内延伸到课外，让学生把自己的构思写成一篇小故事。这样的主题行做业绩能够提升学生对于本单元的知识点整合能力，同时也能够优化作业设计内容，提升学生的参与积极性。

2.创新作业形式，培养学生文学创作能力

初中生的年龄比较小，思维更加活跃，并且好奇心非常强，具有想象力十分丰富的特点，因此教师可以为初中生提供挑战性更强、创新性更强的作业，能够有效地提升学生在完成作业之后的成就感，培养学生主动完成作业的热情和自信心^[4]。例如在七年级上册《陈太丘与友期》的学习当中，本节课的故事性非常强，并且文章的人物形象十分鲜明突出。因此教师可以为学生创新作业布置的内容，提供文学创作作业形式。教师把学生分成不同的学习小组，要求学生改编出一篇剧本版的陈太丘与友期。这种更加具有创新性的作业形式，为学生提供了自主创新、自主想象的展示空间，对于学生的语言组织能力和想象能力提出了更高的要求。在小组合作当中，学生们根据课文当中的故事情景作为剧本的蓝本，根据学生自己的生活积累添加丰富的想象力，设计人物的神态、动作、语言等。还有一部分学生适当的进行了幽默风趣内容的添加，让整个故事变得更加丰富多彩，人物的性格更加饱满和形象。这种具有文学创作类型的作业，能够有效地提升学生的想象能力和创新意识，在小组合作当中完成对本节课知识的巩固和学习，同时也有效地实现了课堂教学拓展，满足新课改教学要求。

3.跨学科进行作业设计

新课标政策要求初中语文教师需要为学生营造出具有开放性、活跃性的语文课堂，语文教学工作开展需要基于现实生活，面向世界和未来，积极拓宽语文知识学习和应用的领域^[5]。因此教师在双减政策贯彻落实中思考如何进行初中语文作业设计创新，可以朝着跨学科、跨学段的作业方向发展，把学生的主观能动性充分利用起来，让学生积极主动参与到作业完成过程当中，提升知识掌握情况。例如在学习九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师可以设计综合性实践活动：走进祖国大好河山。跟信息技术学科结合在一起，要求学生在课后查阅相关资料，鼓励学生在节假日到各大名胜古迹当中进行游览。同时也可以跟美术课堂结合在一起，要求学生在游览过程中坏话自己看到的美丽风景。通过自主查阅、记录和感受，学生能够认识到语文知识形成的过程，积累课堂以外的学习经验，在操作和实践当中提升学生的综合学习水平。

结语：

在双减政策下优化初中语文作业设计，教师可以根据单元教学模式设计出主题型作业，把语文教学资源充分利用起来，为学生构建出丰富多彩的实践活动，让学生能够围绕着一个或者是多个结构主题开展自主学习，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]尹雪梅.优化作业设计，减负增效助成长——“双减”背景下的初中语文作业设计之我见[J].课外语文,2022(06):101-103.

[2]杨蔚昀.文本 策略 素养 以《孤独之旅》为例浅谈“双减”下初中语文作业设计的优化[J].上海教育,2022(Z1):109.

[3]顾红.“双减”背景下初中语文作业优化设计与实施的探讨[J].教学月刊·中学版(教学参考),2021(12):26-28.

[4]景欣.“双减”政策下初中语文作业的设计与优化[J].散文百家(新语文活页),2021(10):157-158.

[5]耿会欠.初中语文教学中优化作业设计的策略分析[J].科普童话,2020(24):82.