关于绘本创意阅读班本课程的开发与实施

关于绘本创意阅读班本课程的开发与实施

吴越

江苏省 扬州市明月幼儿园 225000

摘要：阅读是幼儿成长过程之中必不可少的环节，学前教育的背景下幼儿绘本阅读，需要从幼儿时期抓起，幼儿绘本阅读，而创意阅读的绘本，是当前幼儿园开展阅读教学的首选，结合绘本创意阅读班本课程的开发状况，本人通过对绘本创意阅读班本课程的开发之中的问题展开仔细的分析，从而为绘本创意阅读班本课程的开发与实施的优化策略展开仔细的分析与深入的研究，为今后绘本创意阅读教学工作的开展提供建设性的意见以及建议。

关键词：绘本创意；阅读；班本课程；开发；实施

引言：绘本创意阅读，能够帮助幼儿能够了解绘本阅读的内容以及主题，而幼儿通过对绘本的大量阅读，一方面能够从绘本内容之中汲取多元化的素材，另一方面能够显著提升自身的阅读能力以及阅读层次，这对于幼儿教师，需要从幼儿们阅读之中的问题出发，对绘本创意阅读班本课程的开发与实施展开仔细的分析与深入的研究，从而为绘本创意阅读班本课程的教学提供建设性的思路。

一、绘本创意阅读班本课程的意义

随着国家颁布的新课程改革等的各项政策，我们能够看出绘本创意阅读班本课程教学的过程就是，教师们根据小、中、大班不同的年龄层次，选择每一个年龄层次相对应的绘本，让幼儿结合自己的兴趣进行选择，这样一方面能够将幼儿与自己所喜欢的绘本匹配在一起，另一方面能够为幼儿提供绘本创意阅读的优化策略提供丰富的绘本阅读的素材，为今后幼儿绘本阅读教学工作的开展提供建设性的意见以及建议。面对一个个优秀的绘本素材，教师从中挖掘不同的教育价值，通过对这些绘本阅读材料的多样化解读，从而能够启发幼儿的思维^[1]。

二、绘本创意阅读班本课程的开发与实施

（一）互联网助力图像化阅读策略

互联网能够为幼儿们呈现出不同的图片，而这些形式各异的图片，能够让幼儿产生对于绘本学习的兴趣，在幼儿教师的鼓励之下，幼儿们可以在这些图片之中进行选择，一方面幼儿们选择自己感兴趣的题材，另一方面能够有效引导幼儿们参与到阅读的过程之中，鼓励幼儿大胆想象，选择有关的题材，运用有效的引导方法，并鼓励幼儿对多样化的题材进行阅读，从而鼓励幼儿们展开想象的翅膀，对阅读的内容进行图像化的展示，具体而言，可以结合小图书、绘画日记、创编新故事等活动。当然这些形式对于幼儿们开展绘本阅读而言，有着突出性的作用，一方面能够吸引幼儿们的注意力，另一方面能够帮助幼儿表达自己对这些作品的认识与理解，从而能够发挥多样化题材，在绘本阅读教学之中的作用，而当前部分的班级之中，已经出现“绘本剧表演”，这样一方面能够帮助幼儿选择自己感兴趣的绘本进行阅读，另一方面能够对绘本进行创造性的编排，而在多样化的题材挖掘的同时，幼儿教师可以为幼儿阅读绘本提供更为开阔的空间，从而能够鼓励幼儿积极参与到绘本创意阅读班本课程的过程之中^[2]。

（二）互联网酝酿预测和推理阅读策略

儿童心理学专家说：孩子在整架的书籍面前，虽然孩子们对于书籍有着一定的兴趣，但是孩子们也会有看不懂的书籍以及故事，那么结合这一观点，能够看出互联网酝酿预测和推理阅读的策略就应运而生，如何来理解这一策略的必要性，就需要明确互联网酝酿预测与推理阅读在幼儿参加绘本创意阅读班本课程的意义，对于幼儿而言，需要在书籍之中有所体会、有所领悟，这是书籍的魅力所在，对于幼儿教师而言，需要结合学前教育的宏观背景，这样一方面能够突出学前教育背景下幼儿绘本阅读优化策略的重要性，另一方面能够让幼儿们形成对阅读的热爱。幼儿园向幼儿提供有利于主体性发展的阅读环境，并让幼儿能够体验到阅读的乐趣。这样就能够将幼儿园班级之中的墙壁、走廊、过道都作为幼儿阅读开展的有利环境，从而能够帮助幼儿们进行阅读。而且互联网能够为幼儿们提供酝酿预测以及推理阅读的策略，从而为今后幼儿们的阅读提供建设性的依据。

（三）关注课程活动细节，乐于倾听幼儿看法

在课程开始之前，教师在幼儿绘本创意阅读的教学过程之中，需要重点关注课程活动的细节，并且在绘本创意阅读的过程之中，需要注重倾听幼儿的想法，从而能够为今后幼儿绘本创意阅读班本课程的开发与实施提供具体化的思路，在创意绘本阅读开展之前之前，教师们先将班级之中的幼儿按照小组进行划分，具体而言可以预先选定2人合作，这样差异性的分组能够帮助幼儿们打开绘本阅读课程实践活动的思路，这样幼儿能够积极参与到绘本阅读的课程之中，这样就能够鼓励幼儿积极参与到绘本阅读的过程之中，这样一方面幼儿教师需要与其他幼儿进行配合，从而在合作参与活动的过程之中，体会到绘本阅读的乐趣，从而提升自己对绘本阅读的认识与理解，并让每一位幼儿体验到参与绘本阅读的过程之中，这样幼儿就能够在绘本阅读的过程之中，总结幼儿在绘本阅读之中的表现，从而能够为今后学前教育下的幼儿绘本阅读教学的开展提供理论性与实践性的借鉴

^[3]。

结语

综上所述，学前教育背景下幼儿绘本阅读的优化能够为教师与幼儿发展提供有利的前提条件，而本篇文章具体研究绘本创意阅读班本课程的开发与实施，其目的在于这样一方面能够结合幼儿的性格特点，另一方面能够有利于幼儿捕捉绘本阅读课程实践课堂的关键信息，本篇文章具体从绘本创意阅读班本课程的意义出发，进一步对绘本创意阅读班本课程的开发与实施提供建设性的意见以及建议，具体从以下的三个方面展开论述，分别为互联网助力图像化阅读策略、互联网酝酿预测和推理阅读策略、关注课程活动细节，乐于倾听幼儿看法。

参考文献

1. 刘晓芳, 芦苇, 姜源. 幼儿绘本阅读教育研究CiteSpace知识图谱分析——基于CNKI期刊文献[J]. 成都师范学院学报, 2020, 36(4):0006-0006.

2. 李颖. 公共图书馆学龄前儿童绘本阅读推广探析——以天津图书馆(天津市少年儿童图书馆)梦娃绘本馆为例[J]. 图书馆工作与研究, 2020(S01):0004-0004.

3. 李娟. 午睡前阅读绘本故事对幼儿语言表达能力的培养探讨[J]. 作文成功之路：教育教学研究, 2020, 000(003):P.62-62.