初中数学教学有效性的提高

初中数学教学有效性的提高

李荣

陕西省咸阳市彬州市公刘中学 713500

摘要：初中阶段的数学学科学习因数学知识点的繁杂和晦涩，很多学生的学习效率并不高，随着新课程改革进程的不断推进，教师在教学中通过教学形式的创新为初中数学课堂教学有效性的提高开创了更为广阔的天地，在高效的数学课堂上，学生对于数学知识的探究欲望更加高涨，有助于学生数学思维的快速形成。笔者就此进行了论述。

关键词：初中数学；有效性教学；策略

素质教育过程中，各个阶段各个学科对于学生学习成绩的关注度逐渐下降，将更多的目光放在了学生综合素养的提升上，新课改要求教师要在课堂上充分的尊重和发挥学生在学习中的主体性作用，在教学目标高效完成的基础上，从数学思维、数学能力以及数学习惯等角度入手，强化初中数学教学的有效性，并促进学生在过程中的全面发展。

1. 影响初中数学教学有效性的因素分析

首先，教师方面的因素，新教育理念的理解与贯彻，对于学生在课堂学习中实际情况的精准把握，教学策略以及教学切入点与学生以及教材的契合程度等都是教师在数学课堂教学中要考虑的问题，同时也是影响数学教学有效性的基础性因素。其次，课堂教学中师生互动的效率以及学生主体的突出，数学课堂教学中，有效性的直接体现就是师生互动的频率和效果，侧面反映了学生对于知识的掌握程度以及教师教学过程的优势与弊端，学生在互动过程中主体地位的凸显是保证教学有效性的保证，只有学生掌握了学习的主动权,才能让课堂教学真正变成“我要学”。第三，学生对于数学世界的好奇心，俗话说，兴趣是成功的基础，初中数学教学中，学生的兴趣直接的影响了学生在学习过程中的态度，更在一定程度上成为学生解决数学学习难题的动力，更是教师在教学中提高教学有效性的屏障。第四，教师与学生认识层面上的失衡，教学有效性的提高不仅是教师的教学目标，更是学生学习的目标，只有双方的认知处于同一层面并保持一致时，课堂教学的有效性才能得到直接的提升。

2. 初中数学课堂教学有效性提高的具体策略

1. 强调教师在教学中的主导性

新课改要求课堂学习的主体是学生，但是教师在整个课堂教学中的主导性是不容忽视的，学生在教师的引导下才能够更加深入的探究数学世界的奥秘，教师在引导学生学习的过程中能够从学生的反馈中了解学生对于知识的掌握和灵活运用的程度。在提高教学有效性的目标下教师要想更好的发挥自身的主导性，要紧跟新时代教育理念的革新，不断丰富自身专业知识构架，研究学生心理，努力的和谐师生关系，尊重学生个性化成在的性格特点，并在教学中不断的结合先进的信息科技，促使数学知识的形象化，在实践摸索中结合学生学习共性形成自身独特的教学风格，从专业角度出发提升教学有效性。譬如在学习“投影与视图”的相关知识点时，教师在教学设计中要充分的发挥出自己的主导性作用，借助信息技术以生活投影为基点，引导学生进行思路的不断开阔，并引导学生从实用的角度出发进行思路的延伸。教师的主导性作用对于学生思维发散的有效性有着非常大的帮助。

2. 突出学生的主体性

尊重学生主体地位不仅体现在学习过程的细节中，教师在进行教学设计时的思维出发点要与学生成长阶段的心理特征和思维模式高度契合，并要尽量的创作提高学生智力发展的条件和环境，不断夯实数学知识基础和学习的技能的掌握程度，促进学生学习思维的活跃性，还可以借助问题引导学生抽丝剥茧的进行数学问题的探究，鼓励学生结合实际生活中数学知识的应用，多角度入手促进学生智力发育。非智力角度也是学生主体性地位的标志性特点，比如学习兴趣的激发，学习意志力的培养，学习能力的多元化等，都对学生主体背景下初中数学课堂教学有效性的提升发挥着重要的作用。例如在学习与“概率”相关的知识点时，教师可以从学生熟悉的生活场景入手，比如带领学生一起利用网络搜集当地的一个月以来的天气预报，然后找出其中的阴雨天气，以此为数据基础进行这一时间段以来阴雨天气发生的概率。整个过程中学生对于熟悉的事物参与积极性更加高涨，并且引导学生将知识的学习与生活问题的解决进行结合，实现数学思维的延伸。

3. 结合多方资源丰富课堂教学内容

数学教学的有效性不仅需要教师在教学手段上的创新，还要将更丰富的教学内容融入到课堂上，基于初中生心理发育的程度，教师可以将更多实际化的数学内容引入到课堂上，从学生理解的角度出发，将教学内容不断的细化，呈现内容形成的过程，加深学生的理解。教师在教学中要有意识的将更多与教材相关的课外知识拓展到课堂上，促使学生从不同角度理解教材内容，强化学生思维发散的意识和能力。例如在学习“函数”的相关知识时，教师可以创设实际的生活场景来引导学生探究“函数”的内涵，比如加油时显示器上会有三个数字，两个动一个不动，为什呢？学生会根据常识回答一个是油价一个是加油的量一个是加油的总钱数，教师可以在这样的思维引导情境中将教材中函数的相关概念引入到教学中。

3. 结语

初中生处于形象思维转变成抽象思维的关键阶段，课堂教学有效性的提高不仅关系到学生数学水平的强化，对于学生数学思维的形成和建立都有着非常重要的作用，新颖教学模式与先进教学手段以及教育理念的有机融合，为数学课堂教学有效性的提升奠定了牢固的基石。

参考文献

[1]张武.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊,2022(07):155-156.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.071.

[2]赵永升.提高初中数学教学有效性的策略分析[J].新课程,2022(06):27.