《可编程序控制器的应用》思政元素与理实一体课程开发与融合

《可编程序控制器的应用》思政元素与理实一体课程开发与融合

张玲

鲁北技师学院 256600

摘要：针对《可编程序控制器的应用》课程教学改革的实施，探讨该课程中融入思政元素、开发理实一体课程的可行办法。首先介绍课程定位与需要完成的任务，并且分别从开发理实一体课程、融合思政元素两个方面提出建议，健全《可编程序控制器的应用》课程体系，满足专业学生技术水平、思政素养的提升要求。

关键词：《可编程序控制器的应用》；思政元素；理实一体课程

可编程序控制器结合计算机的先进技术手段和电气自动化控制,目前其应用领域越来越大。《可编程序控制器的应用》课程应用性强,需要学生能够有充分的实践时间及经历。结合其课程特点采用理实一体的教学模式,集中授课、集中实践的教学安排。《可编程序控制器的应用》是机电一体化专业核心课程，其任务是使学生掌握可编程序控制器程序编制及安装、调试和维护的基本知识和基本技能，具有较强的理论性和实践性。在专业教学过程中融入课程思政，形成针对理实一体课程思政体系及评价标准，是值得探索和研究的内容。

一、课程定位及课程任务

《可编程序控制器的应用》课程是电类专业的专业核心课程,根据其实用性强的特点,采用理论实践一体化教学模式。以项目教学为主体的原则进行设计。通过项目教学,使学生掌握可编程序控制器的基本知识^[1]。以就业为导向,以能力为本位、以职业实践为主线、项目内容来自生活或工业现场应用,教学过程中将学生应知应会的理论知识融入到具体项目中,以项目为载体,增强学生的理论联系实际的能力,提高学生的动手操作能力,培养学生的创新精神。

在当前科技和经济飞速发展的新时代，加强思想政治教育始终是振兴我国教育事业的前提和保证。如何在中国特色社会主义背景下加强当代大学生的思想政治教育，是一个长期的继承、发展和创新过程。《可编程序控制器的应用》构建理实一体课程期间融入思政元素，不是一门具体的课程，而是一种教育教学的新理论方法。作为具有很强应用性的专业课程，《可编程序控制器的应用》存在本土技术认同度较低、思想政治教育缺失的普遍现象，而且该课程的一般教学过程中，很少涉及思想政治元素。因此，把思想政治教育模式融入《可编程序控制器的应用》具有重要的意义。

二、《可编程序控制器的应用》理实一体课程开发

（一）教学内容的选取

根据教学中,本课程学生应该掌握的知识和培养的能力目标,选取典型的工业控制任务及经典控制要求,并加以适当简化。根据学生的认知规律及讲课内容编写控制项目要求,考虑到循序渐进的教学有助于学生更好的接受,将项目和控制要求进行细分。这样有要求有步骤给学生讲解有助于学生对知识的接受和对任务要求的实施^[2]。

（二）教学情境的设计

根据教学任务编写教学情境项目,每个项目下细分多个控制要求,控制要求学生完成的任务由简单到复杂,由单一到综合,最后完成全部控制要求。控制要求分为三层,基本控制要求、拓展控制要求和较高控制要求。项目具有延伸性和灵活性,便于学生自主创新学习。这为不同程度的学生提供了适应性的教学内容。项目内容以培养学生提升动手能力,掌握课程知识和培养学生职业素养为目的。

（三）理实一体教学模式

根据课程内容及课程特点,学校制定教学时间和教学地点。本课程采用理实一体的教学模式,课程教学时间为三周,每周课程,教学地点为具有教学设备和实训设备的微机控制实训室。每个项目的实施过程都按照项目实施的六步法来完成。

首先为资讯内容,教师根据项目所用的知识点进行讲解,并分析控制要求,而后有学生制定实施方案的计划,此计划由每组中的所有成员共同完成。根据设定方案进行任务要求的实施,而后学生自己检查任务完成情况,并完成任务巨单的填写。最后提交任务巨单并由教师来对任务完成情况进行质量评价及提出改进意见。在学生进行项目完成的整个过程中,教师进行全程的辅导工作。由于每个项目都有其教学时间限制及学生的差异性的存在,辅导教师可根据实际情况适当增减项目要求内容。如果整体学生项目完成情况比较缓慢的话,可以采用教师集中讲解办法提高效率^[3]。学生完成每个项目后,进行新项目之前,教师对前一个项目中学生出现的问题进行讲解并总结其经验。在整个教学活动中采用演示教学法、案例教学法、小组讨论法、现场教学法等多种教学方法,而提升了学生的学习兴趣,提升学生的动手能力,并增强了学生完成任务要求的信心。

（四）内容考核及教学效果评估

本课程考核主要有两部分组成平时成绩和过程考核。平时成绩主要是在教学过程中学生完成项目情况。教师根据学生完成项目完成情况、完成项目的时间及任务巨单三方面进行评分,最后将所有工单成绩平均作为每个学生的平时成绩。过程考核是以考试的形式评分,考试内容分为两部分理论考试和技能考试,建立考试题库,进行抽题的形式进行考核。课堂结束前给学生发放调查问卷,根据平时学生完成项目情况、考试情况和学生的调查问卷进行教学效果评估并提出教学内容及方法的改进措施。

三、《可编程序控制器的应用》思政元素融合的建议

《可编程序控制器的应用》这类电气专业课的思政教育，要把各专业课的思政资源与思政教育的主体内容逐一对应融合，形成相互映衬和相互补充的知识体系，进行课程思政教学实践时，充分发挥理论知识和操作实验的双重效果，使学生从理论知识中思政理念的被动接受自然有效的转化到操作实验中学生思政意识的主动感悟，发挥课程思政的育人价值，构建理实一体课程。

除了在教授知识的过程中融合思政资源，还要结合书中的项目任务，根据教材中现有知识点，渗透思政元素。例如《PLC指令及编程实训》这一部分知识融入思政元素，提升专业课协同育人的思政教学效果和质量。专业课教师要加强自身思想建设，以身作则，在课堂中通过讲授融合思政元素的PLC指令与编程的知识进行思政育人。本课中涉及到长时间编程项目这一知识点，长时间定时的实现需要定时器和计数器组合应用。这便可以延伸到珍惜时间、亲子关系的角度。此外，实际生活中随处可见的十字路口交通灯，之所以能够有条不紊的工作，与潜移默化的“规则意识”有关，这可以联系疫情环境下人们自觉遵守规则，实现专业课教学和思政元素的结合。

另外，《可编程序控制器的应用》思政元素与理实一体课程的融合。在建设一体化课程期间，不仅要融入思政元素，还需满足当下育人理念，充分发挥思想政治对理实一体化课程建设的指导性作用，夯实课程内容基础，作为教师也必须要明确自身的责任，在理实一体化课程建设中不断耕耘，实现《可编程序控制器的应用》课程、思政元素、理实一体课程的紧密结合。

结束语：

综上所述，《可编程序控制器的应用》开展思政教育期间，不仅要满足思政教育要求，还需在专业教学基础上构建理实一体课程。保证学生切实掌握《可编程序控制器的应用》专业知识基础上，通过思政元素的融合，提升其思想觉悟，从而成为行业以及社会发展需要的复合型人才。

参考文献：

[1]石秀敏,邓三鹏,刘朝华,王钰.基于专业认证的“机床电控及PLC”课程改革[J].职业教育研究,2022(03):71-77.

[2]张博,尹振红.“大思政”视域下高校电气信息类专业课程思政的研究——以《电气控制与PLC应用技术》课程为例[J].吉林工程技术师范学院学报,2021,37(12):4-7.

[3]杨峰,毛昀,申红军.基于理实一体化教学的《电气控制技术及PLC》课程思政教学研究[J].产业与科技论坛,2021,20(23):133-134.