探讨对话教学在小学数学教学中的应用研究

探讨对话教学在小学数学教学中的应用研究

章娇萍

苍南县第三实验小学 摘要：就当前的对话教学发展情况来看，这种教学方式的实施，其最终的目的就是为了能够让学生通过不断的交流和沟通，进而极大地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的学习主动性。从数学这门理论学科的讲述情况来看，在学习的过程中，对于学生自身学习能力的提升必须要引起重视，在这种基础之上，只有稳步强化学生的学习能力和水平，进而为后期学生自身数学成绩的提升创建良好的条件。 关键词：对话教学；小学数学；教学中的应用

前言：沟通是重要的教学方式。我国现在推行以学生为主体的课堂教学化模式，所以沟通会很好的拉近教师与学生之间的距离，同时也让老师知道了学生的优势和不足。所以，沟通是联系学生和老师之间的纽带。在此基础上，创设对话教学，也是想通过对话这种教学模式，来提高小学数学的教学效率，从而达到教学目的。当然，对话教学也要有针对性，不能随意的进行课堂对话，这样影响了课堂纪律，也影响了学习效率，所以说，有效的对话教学才能对小学数学起到积极地推动和引导作用。

一、小学数学教学的现状

我国实行应试教育，在这种教育体制下，学生的学习负担日益繁重[1]。国家也为此推行了“减负”，但是达到的效果很微弱。原因就是应试教育下，如果不努力学习，就不会取得好的成绩，这是大多数教师们的共同教育理念。在这种教育理念下，小学数学就显得比其他科目枯燥乏味，难易程度也高出其他科目很多。由此，小学生在学习数学的过程中，往往就缺乏了兴趣，不能自主的学习数学，教师课堂教学也受到了严重影响。久而久之，小学数学教师就会表现的比较严厉，强迫灌输小学数学知识，使本来活跃性很强的知识变成了死记硬背，教学成果也因此大打折扣，更不用说通过数学培养学生们发散性思维了。所以，小学数学教学模式的转变是提高教学效率的重中之重。

二、小学数学教学中对话教学模式的应用

（一）开设角色扮演对话教学模式，使小学数学更生活化

活跃课堂教学氛围是每个教学模式的先决条件[2]。课堂氛围提高了，学生的学习热情也就随之高涨，教师也能更好的提高教学效率。小学数学教师在设计对话教学的时候，可以通过学生角色扮演的方式，再结合数学具体课程内容，进行教学模式的展开。例如，教师在教学“认识人民币”一课中，主要的教学目的就是让学生们认识人民币的单位，以及单位之间的关系。教师可以以角色扮演对话的教学模式，来帮助学生理解记忆人民币。教师首先准备一张一元钱和十枚一角硬币，模拟小超市的情境，教师扮演买商品的顾客，学生扮演小超市老板。教师扮演的“顾客”选择完商品来付款，询问老板说：“这个棒棒糖多少钱呀？”学生扮演的“小超市老板”说：“这个棒棒糖五角钱。”“顾客”又说：“我手里有一元钱，够不够买这个棒棒糖呀？”“老板”思考了一下，对“顾客”说：“可以买，钱够了。”这时候，“顾客”掏出事先准备的一元钱交给“老板”，老板算了一下，掏出五枚一角硬币找零给“顾客”，交易结束。通过这种趣味角色扮演的对话教学模式和“找零钱”的操作，让学生在欢乐有趣的气氛中认识了人民币，以及人民币之间的换算，还复习了前面十以内的减法，一举多得，高效的达到了教学目的。

（二）对话思路引导，拓宽学生小学数学思维

前面提到对话教学不能广泛随便的对话，这样影响课堂纪律，不能有效保证教学质量[3]。所以，教师在对话教学中，要引导学生进行有效对话思路，提高课堂学习效率。举个例子，在教学“平行四边形和梯形”一课时，主要让学生认识平行四边形、梯形这两个图形，并且了解这两个图形之间的相同之处和不同之处。在进行对话教学的引导中，教师可以直接发起提问：“平行四边形、梯形都有几条边呢？”学生思考一下回答“四条。”教师又问：“那么平行四边形和梯形除了都有四条边，还有哪些相同之处呢？”学生回答：“都有对边平行。”教师：“那平行四边形和梯形有哪些不同呢？”学生通过观察回答：“平行四边形有两组对边平行，梯形只有一组对边平行。”教师鼓励道：“同学们回答的太好了。”通过这种引导式的对话，可以让学生自主的观察图形之间的相同与不同之处，更好的锻炼学生自主学习的能力，开阔了学生的思维。

（三）开设小组对话交流，提升学生小学数学的多元化思维

教师还可以开设小组对话的教学模式，让几个学生一组的形式来进行讨论，这样扬长避短，在同学之间互相总结中，得出教学结论，提升学生小学数学的多元化思维。例如，教师在教学“年、月、日”一课，教师可以把班级按5-6人分成一组，让每个组提前准备一本万年历，通过对这一课的讲解，学生们对年、月、日有了一定的认识和理解，教师让每一组都翻开万年历，去领会刚才所学习的知识，然后展开小组对话讨论，对于年、月、日不懂的地方或者有不同的见解，都可以小组内进行交流，以及万年历中各个节日代表的意义都可以相互讨论。交流完毕后，由每次派出代表，上台进行对万年历的讲解和新认识的不同节日，最后由教师进行总结。这样的小组对话模式，不仅节省了教师有效的课堂时间，还让学生们通过对话讨论的形式，更深层的认识年、月、日的概念，以及几月几日是什么节日，有效的提升了学生的多元化思维。

结论：有效的灵活运用对话的教学模式，不但可以提高学生自主学习能力，更能使学生的分析能力得到锻炼。现在许多教师过度的重视应试教育，而忽略了以学生为课堂主体的教学宗旨，一味的题海战术，不从学生的学习兴趣出发，导致小学数学这门科目越来越抽象化，很多学校都把数学当做了教学的难点。开设对话教学，是以学生为出发点的教学方法，让学生成为课堂上的主导，激发学生对于小学数学的学习兴趣，锻炼学生自主的学习能力。有效的提高了教师的教课效率，也为持续提高学生的学习成绩做好了铺垫。
参考文献：

[1]吴全琴.探究“对话式教学”在小学数学生态课堂中的价值[J].数学学习与研究：教研版,2016,(2):78.

[2]梁晓娟.小学数学教学中对话教学活动的设计及实践尝试[J].中学课程辅导：教师通讯,2016,(10):94.