基于立德树人的小学语文德育教学探究

基于立德树人的小学语文德育教学探究

刘晓

浙江省温州市永嘉县瓯北第七小学

【摘要】小学生语文是一门意识形态很强的基础课。它是培养学生思想品德，提高学生综合素质的重要途径。为此，应将德育渗透到小学语文课堂中，对提高学生的思想道德价值和规范水平，丰富学生的精神世界，促进学生健康发展，起着作用的推动作用。在当前立德树人背景下，对小学语文德育教学展开探究具有深远意义。

【关键词】核心素养；小学语文；德育；教学策略

教育领域的人才培养目标，既有基础学科理论知识的学习，也有着学生道德品质的培养，而立德树人作为当前基础教育最重要的教学任务，对小学生开展教育实践活动要关注其对基础理论的理解以及内化，同时也要从思想品质和道德角度出发，以德育教育与语文课程教学的融合来促进德育教育质量的不断提升。素质教育理念持续深化背景下，小学语文教学实践可以通过与德育教学的融合，丰富小学语文的教学内容，从而促进学生的全面发展。小学语文课堂开展德育教育也有着得天独厚的条件，传统的文化、经典的案例、蕴意深厚的故事都可以使学生在语文的学习过程中对其道德品质进行提高与发展。小学语文教师既要意识到语文教学中渗透德育的必要性，同时也要积极采用一定的教学手段与教学策略进行德育教育的渗透与融合。

1. 小学语文课堂渗透德育的现状

虽然当前小学语文教师在课堂上有意识地进行了德育教育的渗透，但是受限于教学理念、教学方法，整体的渗透效果仍然有待提高。首先在小学语文课堂中，德育教育渗透目标不清晰的问题使得教师在课堂渗透与融合过程中存在着目标不明确的问题。德育教育更加强调对于学生道德品质的培养。传统的语文教学则片面地关注学生的成绩，这种观念影响了德育教育的渗透效果，德育教育无法凸显教育价值与教育地位的教学实践影响了学生的全面发展，也影响了德育教育与语文教学的融合效果。

其次，在德育教育中也存在着融入渗透形式单一的问题，虽然当前小学语文课程强调德育教育的渗透，同时其在教学领域也开展了教学实践与教学创新。语文教师作为课程活动的设计者与引导者，个体对于德育教育虽然有着一定的认识，但认识不够深入的问题使得整体的教育融合存在着形式单一、模式固定的问题。小学语文教师的德育渗透未从根本上把握德育与语文教育的联系，其片面地、僵硬地将德育内容与语文教学进行堆砌与拼接导致了课堂的德育渗透往往采用生硬的道理讲解方式，既未完成学科知识之间的融合与渗透，也导致了整体课堂设计过于生硬、不够自然的问题，影响了德育教育实践性的发挥，也难以实现预期的教育效果。

2. 基于立德树人的小学语文德育教学策略

1. 结合教材内容进行德育教学

知识来源于生活，反映的是人的思想意识，所以作为语文老师，要将德育渗透到教育教学的过程中，首先要从书本的课程内容入手，结合学生的实际生活设计教学情境。比如在《彩色的梦》这篇课文的教学过程中，老师可以结合课文内容，先让学生分享一下自己的梦境是什么样子的，美好的，快乐的，神奇的，吓人的，还是斑斓多彩的呢？这个年龄段的孩子大多是记得梦的，所以他们也是能够做到清楚讲解自己的梦境的，如果学生不够积极参与，老师也可以先将自己的梦分享给学生，给学生做一个榜样，引导学生参与分享。在此基础上，播放有关中国梦、参军梦的视频，结合视频讲述中华民族的共同理想，走进绿色军营保家卫国的意义，鼓励学生放下包袱，大胆谈谈自己的梦想，并鼓励学生将自己梦想的明天、自己可能创造的成就、自己的梦想用画笔描绘出来，与大家分享自己的梦想。在此基础上，结合学生的梦想，对学生进行理想信念教育，鼓励学生从现在做起，做一个有梦想有信念的人，鼓励学生好好学习，朝着梦想不断努力。这样可以丰富学生的想象力，发掘学生的潜能，激励学生变得更加好学乐学，更加优秀。

2. 利用多媒体技术进行德育教学

传统的教学模式，都是老师手握粉笔，外加一个黑板，通过满满的板书给学生展现出所有文章里的内容和知识点，所以，在语文课堂上，经常可以看到这样一幅场景，即老师在上面不停地讲，学生在下面不停地记，但是没有师生交流和互动，学生个性和需求也被忽略。这种单一的教学方式，不能让学生感受到语文之美，也无法激起学生的学习兴趣和热情。

比如在上《故宫博物院》这一课时，可以搜索故宫的视频片段播放给学生看：湛蓝的天空下，故宫的大门渐渐打开，雄伟壮丽的古建筑一个个朝我们迎面而来，呈现在学生面前的：有汉白玉雕制的基座，朱红色的窗，精致的图案，红墙黄瓦，庄严神圣而又色彩斑斓。听着解说看着画面，让学生如临其境，使他们陶醉于祖国的大好河山、壮丽景观之中，既点燃了他们的学习兴趣，也激发他们的爱国情怀。在科技发达的信息时代，利用多媒体手段将德育知识与语文教学进行融合，既要有丰富的教学经验，还要不断创新教学方法，只有这样才能更好地实现教育教学目标。

3. 结合生活实践进行德育教学

生活处处都是教育，社会就是一个大学校。因此，教学和品德的培养不能仅限于讲堂，而是应该让学生到社会这个大校园里多一些历练，让学生通过参与实践活动，与人相处来提升他们的道德修养。

比如在学习《动手做做看》一文时，结合教学目标“培养学生动脑、思考、动手的习惯和能力”，教师可以拓展教学空间，将学生组织起来，利用课余时间带学生开展“呵护家园，人人有责”的环保活动，除了各班负责自己班级的区域卫生以外，还要让各班学生充分“活跃”起来，制作一些“保护环境，人人有责”、“呵护地球母亲，人人有责”“不要随手丢垃圾”“公共区域禁止吸烟”等的宣传图片或者海报，专门从班级抽取卫生积极分子组成“环卫队”，让他们拿着图片海报到附近的公园广场进行宣传，如若看到有人乱丢垃圾，破坏环境的行为，让学生利用适当的方式上前去进行现场教育。

3. 结语

总之，小学语文教学中进行德育渗透的方式是多样化的，教师应重视让学生进行学习与反思，对学生进行德育渗透，着力培养新时代所需要的合格人才。

参考文献

[1]杜安容.立德树人视角下的小学语文课堂德育教育渗透对策研究[J].读与写：下旬, 2021(5):0171-0171.

[2]陈莉.教育现代化背景下乡村小学语文教师德育能力的培养途径探析[J].科学大众:科学教育, 2021(9):2.

[3]冯华.不忘初心 立德树人——小学语文德育教育分析[J].国际教育论坛, 2020, 2(4):136.