关于小学班主任班级管理策略的研究

关于小学班主任班级管理策略的研究

邓海霞

平江县石牛寨镇中心小学 414500

摘要：小学教育阶段中，班主任在学生心中有着特殊的地位。对于学生来说班主任既传授其文化知识，也对其进行纪律、生活、学习管理，对学生影响较大。立德树人理念下，班主任在班级管理工作中应当注重进行德育渗透，通过班级管理培养学生良好的思想道德，促进学生全面成长，本文主要讨论小学班主任应当如何采取更有效的策略开展班级管理。

关键词：小学班主任；班级管理;策略研究

前言：为了方便管理与教学，学校将学生分为不同的班级，班级的主要管理者是班主任，在班级管理工作中需要对学生的纪律、生活、学习进行统筹规划和管理，以确保管理教学工作的顺利进行，起到更好的管理效果，保障学生身心健康成长。小学生有着独特的身心特点及认知规律，所以班主任在开展班级管理工作时应当做到以生为本，从学生的角度出发，审慎研制班级管理策略。

1. 小学班级管理工作的重要意义

在小学校中班级管理工作与教学工作都是班主任不可推卸的工作事项，此两项工作既彼此独立又彼此联系，班主任需要管理好班级的纪律、关系学生的身心健康状态、培养学生良好的思想道德品质、培养学生的各项技能，促进学生身心健康成长。班主任是班级的对外窗口，班主任需要借助这一职位联系学校、学科教师及家长等教育资源，提升班级管理质量。能够整合周边的教育资源为学生提供更加优质的教育。班级管理工作最重要的职能之一，是为班级所有教学、活动的开展打造良好的环境与条件；班级管理活动的开展能够拉近师生之间、生生之间的距离，打造良好的校内人际关系，有助于学生健全人格、良好性格的养成；班主任一般会在班级管理工作中渗透德育教育，这有利于帮助学生树立正确的人生观念、价值观念，有助于促进学生全年成长；班级管理工作的开展有利于提升班级凝聚力，为各科教学提供较好的环境和条件，有助于教学效率的提升。

2. 小学班主任班级管理的具体策略

1. 建立良好的师生关系

小学生尤其特殊的心理特点，他们在心理上对与班主任较为依赖，但是如果班主任过于严肃的话学生也可能会产生害怕的心理，不利于管理工作开展。班主任应打造和蔼可亲形象，融入到学生中，博得学生信任，使之愿意聆听班主任的教会，对班主任所讲的道理更愿意相信，对班主任所强调的规范也更容易服从，有助于班级管理效率的提升。班主任要想建立起良好的师生关系，就要加强与学生之间的沟通探讨，让学生感觉到班主任是集体的一员，班主任在跟学生进行沟通时要体现以生为本的教学管理理念，从学生的特点与需求出发制定班级管理方案，引领学生主动参与管理管理。

例如，班级管理制度确认是班主任管理工作内容之一，在此过程中班主任就可要求学生积极参与，积极发表见解，并选择合理的意见将其纳入班级管理制度。如此，学生成就感提升，从而加强了对班主任的信任感，促使师生关系更加和谐。此外，在此过程中学生生出了主人翁精神，所以对该制度更加信服，更愿意在日常生活和学习中遵守班级管理制度，使班主任班级管理过程更加顺利和高效。此外，班主任在班级管理中应尽量保持平和态度，如此能够有效维护学生自尊和自信，有助于学生良好性格与健全人格的养成，有利于学生终身成长。

2. 给予学生更多的肯定和认可

传统班级管理模式下，教师总是抱着一种“严师出高徒”的心态开展班级管理工作，对学生以批评为主以赞扬为辅，如此可有效保证班级纪律性，有助于学生遵守纪律。当今时代背景下，我们开始注重素质教育，希望将学生培养为德智体美劳全面发展的人才，所以，我们不再在班级管理活动中过多的强调纪律，而是更加注重培养学生的主动性，积极的引导学生参与到班级管理之中，为了达到这一目标，班主任要在班级管理过程中给予学生更多的肯定和认可，如果学生犯了错误，教师在批评的过程中也要讲究方式方法，在维护学生自尊的同时帮助其改正错误。

例如，不少学生在班会中存在开小差现象，有的学生喜欢说话，在班会上与其他学生窃窃私语；有的学生喜欢画画，在班会上偷偷画画。班主任遇到此类想象的时候，不应对学生进行严厉的批评，而是可以采取更平和、更合理的方式开展管理教育，例如，班主任可以给予爱说话的学生一些必要的“惩罚”，可以惩罚他为全班学生讲一个笑话，调节班会氛围，之后告诉他班会上说悄悄话是不对的行为，会影响其他学生，也不利于自身进步；教师也可以“惩罚”在班会上画画的学生，要求其负责本周的板报绘制，这样不但可以帮助学生意识到自身错误，还能培养学生艺术素养。其次，班主任在日常管理工作中还要注意多肯定学生，增强他们的信心，培养他们的主人翁精神，例如有的学生做值日做得很干净，教师就要提出表扬；有的学生乐于助人、团结同学，教师也要提出表扬。以表扬作为手段可以鼓励学生向好发展，是较为有效的班级管理策略。

3. 学会在班级管理中放权

班主任不但要负责班级管理工作，还要负责各种对外活动及学科授课，因此感觉时间和精力不够用，这时候，班主任就要学会放权，培养优秀的班干部帮助自己进行班级管理。小学阶段，学生的性格差异较为明显，有的学生组织规划能力强，较为适合担任班级管理辅助工作，因此教师可以对其进行培养，提升其班级管理能力，将班干部作为自己的班级辅助小能手，如此就能够有效提升班级管理效率。班主任也可以尝试采取其他手段培养、选拔班干部，例如，教师可以在某一时期内开展“班干部轮班制”，每个学生都有机会担任班干部，如每位学生轮流当一天班干部，完成班主任布置的班级管理任务，这样做的好处是使每个学生都得到锻炼机会，提升了其主人翁意识，同时也让学生明白了当班干部的不易，因此更愿意在日常生活和学习中配合班主任和班干部的管理；这样做的缺点在于，有些学生并不适合担任班干部所以会在短期内造成班级管理工作效率下降，所以教师不宜长期选择班干部轮岗制，而是可以在某一段时期内选择班干部轮岗制。

4. 整合周边教学资源

将学生教育成才是教育单位、教育工作者的职责，同时也是家长的期待与社会的期望，社会各界都对教育事业十分关注，并愿意为教育事业贡献自己的一份力量，因此，教师在开展班级管理工作时可以充分的挖掘和利用周边的教学资源。例如，教师可尝试积极与校方进行沟通，争取参与全校性的活动或培训，使学生在其中感受到集体的重要性，从而更愿意融入集体，提升其团体意识与团结能力，如此有助于学生长期健康成长；教师还可争取社会机构的支持和帮助，例如教师在开展班级德育管理时，就可与孤儿院或敬老院合作，带领学生关爱老人和孤儿，培养学生的爱心及社会责任心，培养学生传统优良品质；家庭是学生最信赖的环境，父母是学生的第一任教师，班主任在开展班级管理工作时不能忽视家长的教育价值，应加强与家长之间的沟通与合作，积极引导家长参与班级管理活动，例如，班主任可以定期或不定期开展亲子班会，要求学生家长参与班会讨论，并积极征询家长对于班级管理工作的意见。如，有的家长认为班级管理工作过于放松，有的认为班主任应当在班级管理过程中培养学生的生活技能与良好习惯，这些都是合理的意见与建议，班主任可结合实际情况考虑将家长意见纳入班级管理中，促进管理效率的提升。

结语：小学班级管理工作的开展，有助于保证学生身心健康成长。班主任在班级管理工作中应当秉持以生为本理念，多鼓励少批评，拉近与学生之间的关系，联合周边教学资源，促进班级管理工作效率的提升。

文献参考：

1. 倪扬, 王淑艳, 张思宇,等. 小学班主任班级管理有效策略研究结题报告[J]. 传奇故事, 2022(1):2.

2. 丁宏芹. 关于小学班主任有效管理班级的教育研究[J]. 2020.

3. 明月雷. 关于小学班主任开展班级管理工作的策略研究[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020(10).