如何在小学英语教学中渗透德育

如何在小学英语教学中渗透德育

杨晓风

老河口市江山小学 湖北老河口 441813

摘要：英语学科是一门语言类学科，在小学英语教学中，教师应该注重教学策略的优化。在一般状况下，英语教师在教学时应该以学生品质提升为重要目标，让学生通过英语学习养成良好的学习习惯。因此，在英语课堂中渗透德育内容是非常有必要的。

关键词：小学英语；德育；教学

引言

随着教育改革工作的深入推进，立德树人已成为现代教育发展的大方向，也是课堂教学的根本性任务。英语作为小学生语言学习的一门基础学科，对小学生的沟通交际、文化理解以及语言意识等方面的培养均会产生积极影响。将德育渗透于小学英语课堂中，不仅能帮助学生了解更多的异域文化和风俗习惯，提升其人文修养，还能让学生在语言习惯、情感表达方面得到正确培养。

1加强小学生德育培养的重要性

在小学英语教学中有效渗透德育有非常重要的作用和意义。首先，在小学英语课堂当中，教师将德育融入课堂中是对当前新教育改革的一种积极响应，这也符合当前学生身心发展的需求。其次，通过德育的有效渗透，能够引导学生形成良好的品德。例如，在学习“How are you？”的时候，教师就可以通过渗透礼貌待人，主动向他人打招呼问好来提高学生的素质。最后，教师在英语课堂当中进行德育内容的优化，能够在最大程度上优化小学英语教学课堂，为学生以后的英语学习奠定坚实的基础。

2现阶段小学英语课堂中德育的问题

2.1方法陈旧

分析现阶段小学英语课堂中德育活动的组织情况和实施效果，发现部分教师在方法的选择和运用方面过于陈旧、单一，未能与新时代学生发展的本质需求相匹配，导致学生在参与学习的过程中存在“没兴趣”“看不懂”“没意思”等问题。同时，部分教师在德育中依然采用语言讲授的方式，不仅内容枯燥，不易激发学生的学习兴趣，还使德育活动整体缺乏活力，难以保证课堂教学的实效性。

2.2脱离实际

德育是个体行为养成的生活教育，从生活的角度出发联系德育，更易于学生体会德育深层次的内在价值和道德精神。然而，在当前的德育活动中，大多数教师未能结合实际生活开展德育培养，缺少相应的实践机会和锻炼任务，导致学生在德育学习中产生理论化、空泛化的行为思想，不利于学生主体的健康发展。

3小学英语教学中渗透德育的有效策略

3.1深入教材，有效开展德育

形成共识是成功开展德育的标志，在小学德育过程中，对于高年级学生，教师理应将形成共识当成德育的最终目标。只有做好这一点，才能让小学的德育对学生产生长远的影响，对学生的人格发展产生积极作用。

例如，在小学六年级英语课堂中，针对回答问题这一项，教师可以做出要求，让学生只有经过教师允许，在他人完成作答之后才能回答问题，教师在此时应让学生懂得“随意插话是很不礼貌的行为”这一认识。此外，教师也可以利用学生随意插话的契机对学生进行“反向”的思想教育，让学生成为那个“被插话”的人，感受到被插话带来的不适。因此学生对于“随意插话”这一行为自然也能有直观的认识，从而形成“不随意插话，注意言语礼貌”的共识。

形成道德共识是一个长期的过程，身为教师，只有在言传身教以及适当的约束过程中才能帮助学生形成正确的道德共识，指导学生的行为。而在英语课堂中，教师也应认识到将德育贯穿教学始终，并为形成道德共识而服务。只有如此，小学生所接受的教育才是全面的教育，更有助于学生形成健全的人格，在为人处世方面更具道德素养，从而促进学生全面发展。

3.2营造良好的课堂教学氛围

在小学英语教学中营造良好的课堂教学氛围，能够更好地对学生进行引导，让学生积极地学习。学生拥有良好的精神状态，他们的学习效果也会得到提升。因此，在实际教学中，教师应该为学生营造良好的学习氛围，让学生感受到德育内容与英语知识之间的有效结合，感受到教育的魅力。

例如，在学习五年级下册Unit6“In the kitchen”这单元时，营造良好的课堂教学氛围，让学生说出自己知道的传统节日以及与传统节日相关的食品，并且引导学生了解这些传统节日相关的深层次含义，学生了解相关知识内容之后，将爱国主义精神融入教学中，让学生在英语学习中感受爱国主义精神的熏陶。

3.3组织合作探究

在日常学习中，因智力发育、家庭环境等方面的影响，学生个体之间难免存在差异化发展。对此，在小学英语德育中，教师应尊重个体差异，灵活调整学习策略，组织小组合作活动，让学生以小组为单位开展学习。同时，在小组合作的探究学习中，可以采用小组对抗、合作竞争等方法，进一步加强小组间的紧密性和合作性，改善课堂学习氛围，优化施教细节，从而使学生在合作探究的过程中形成互帮互助、协调统一的团队精神。此外，教师还可以通过角色扮演、舞台剧表演等方式，让各组学生担任不同的对话角色，使学生在相互配合、共同表演中交流思想、增强能力，培养学生理解他人、协作发展的品质。

3.4培养习惯，深入发展德育

学习习惯作为一个学生最基本的习惯之一，只有养成了良好的学习习惯，才能更好地开展接下来的学习活动与德育活动，让学生在受教育的过程中不断进步。而小学生的良好学习习惯主要在于勤于动脑、遵守课堂纪律、及时完成学习任务等。

例如，在学习“Our friends”这一单元的知识时，教师可以布置学习任务“用英语写一段话描述一下你的朋友”。在这样的学习任务的完成过程中，学生首先应对自己学的知识有一定的了解，能够熟练地运用所学知识进行简单造句，而后在写作业时还需要注重作业工整以及按时完成作业等。在学习习惯培养过程中，教师的督促必不可少，小学生自律能力一般较弱，而教师则成为学生行为的主要引导者。通过正确的引导，学生在养成一定的良好的学习习惯后，道德素养也将同时得以提升，二者是相辅相成的关系，相互影响、相互促进。

3.5发挥榜样作用

对于正处在儿童时期的小学生，教师的一言一行都会对学生的健康成长和素质发展产生重要的影响。因此，在日常教学中，教师应树立严于律己的行为意识，充分发挥榜样模范的作用，让学生在潜移默化的影响下塑造良好的品质。同时，教师除了在行为方面严格要求外，还应在心理指导方面下功夫，时刻渗透“四心”教育：关心、爱心、恒心和耐心，及时了解学生的心理问题和不良情绪，找准切入点，进一步加强、提高小学生的心理素质和道德品质。此外，教师还应积极引导家长参与到孩子的德育培养中，并建立家庭、学校、学生三方协同的教育新机制，保障学生主体品德的发展。

4结束语

综上所述，有效的德育渗透通过简单的言语教育是无法实现的，它需要教师在教学中长期坚持和影响，通过良好的课堂情境创设和学生在课堂上的积极参与，潜移默化中滋养学生的心灵。当然，这样的过程是漫长的，但任何形式的强迫和硬性灌输都是无用的，反之会造成学生的反感。小学英语教师一定要站在学生的角度思考，做一个以生为本的有心人，关注学生，找准机会，科学合理地进行德育渗透，将学生培养成积极向上的人才。

参考文献

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