初中化学实验创新教学初探

初中化学实验创新教学初探

周世峰

陕西省汉中市西乡县第四中学 723500

摘要：随着新课改的逐步深入和扩大化,人们对于素质型人才的培养也愈来愈重视。对于初中的化学课程而言,实验是帮助学生更好的理解和实践化学的重要方法,是学习化学的基础。只有对化学实验的教学进行适当的改进和创新,才能让学生体会到学习化学的乐趣和动力。文章主要从初中化学实验教学中存在的问题以及创新初中化学实验的措施两个方面进行了阐释,探讨初中化学实验的新方法,旨在发挥出化学实验的活力和魅力,激发学生学习化学的激情和动力,促进学生对化学课程的探索,提高初中学生学习化学的能力。

关键词：初中化学；实验创新

化学是一门研究物质变化的科学。在对世界的探索过程中需要学生无限的想象力和操作力,通过对化学实验课程的创新能够让学生通过自己的领悟寻求实验的结果,不断的培养学生自主的学习能力。化学实验不仅能够帮助学生学会观察和思考,还能从科学的角度培养他们的创新能力。目前很多学校在教授化学实验过程中遇到的设备陈旧或者是方式死板等问题也是我们需要克服的,通过一系列的措施逐步对化学实验进行改革以及创新,从而不断地为社会培养素质型人才。

一、初中化学实验教学中存在的问题

（一）忽略教学实验过程

目前,仍有一些化学课教师在教学过程中往往重视对于知识的传授,侧重点在于学生对于知识点是否掌握。并且在进行化学实验的过程中由于这些知识学生已经了解了,只需要将这个过程展示在学生面前,而不是由学生自己一步一步探索出来的,最终的结果还是需要强制性的记忆。另外,教师在培养学生的过程中忽略了对于科学思想、科学方法等知识的培养,重视结果远远大于过程,让学生不能体会到实验的真正趣味和内涵。

（二）实验教学的氛围不浓

在对学生的日常教学中,教师对于学生的培养重点放在对知识点的讲解以及对化学题型的剖析上,而对化学实验的探究过程力度不够。忽视了对于学生实验过程中的生成性问题、实验经验以及实验的后记等问题的重视。尤其是对于学生在实验过程中遇到的种种问题,往往是一句带过,不能亲身对学生的实验进行指导,不能帮助学生分析其中的奥秘,忽视了学生自主动手能力的培养。

（三）忽略学生的表达能力

在初中学生的实验教学过程中,由于对于实验过程的忽视,自然很多学生都不能理解实验的目的、实验的原理以及实验的具体程序到底是什么,缺乏对实验的具体认识和理解,只能按照实验的步骤来做实验,纯粹是为了做实验而做实验,对于实验的真正意义无法理解和实践。

二、创新初中化学实验的措施

（一）培养学生的观察能力

化学作为一门自然科学的学科,在研究自然规律的时候对于学生的观察能力的要求是不可避免的。多姿多彩的化学实验让我们对世界有了全新的认识,是培养我们观察能力、发现及解决问题能力的重要方式。例如教师在讲授“燃烧的条件”这一知识点时,不能直接将结果告知给学生,而是要通过教师的引导和实验的过程让学生明白“燃烧是需要可燃物的,需要氧气的,也是需要温度的”。在实验的过程中教师还可以通过提问的方式让学生融入到实验的过程中去,例如“将白磷和红磷放在铜片上,为什么白磷燃烧了,而红磷没有”通过一个个简单的问题逐步探索出其中的奥秘,让学生融入到过程中,让他们感受到自己的主体地位,感受到探索出问题的成就感。

（二）引导学生设计实验

自己动手设计实验对于学生而言是一种新的尝试和挑战。通过课堂的理论知识和原理的运用,让学生自己设计实验,为学生提供更多的思维空间,可以培养学生的动手和动脑能力。例如学生在了解了“铁生锈”的条件和相关原理之后,可以设计和组织一个“如何防止金属锈蚀”的实验,结合一些生活中实际的例子供学生思考和参考。另外,针对我们所学习的关于大气的知识,对空气的污染问题进行分析和研究,重点不是在于实验的结果的成败,而是鼓励学生培养自己的开拓性的思维,让学生享受自己学习的过程,从而不断培养学生实验的创新能力。

（三）改革实验教学思路,培养创新意识

人们对于化学实验的认识很多是在课本上学到的,是先拥有的基础再进行的实验。随着现代信息技术的共通性,很多学生在没进行实验之前都已经了解了其中的知识,所以对于实验的过程不怎么重视。因此,在教学过程中可以先设计学生做实验,然后再和学生一起总结知识点。这样不仅可以让学生重视实验的过程,还能对知识点掌握得更加清晰。此外,实验不仅仅只是局限在课堂上或者是实验室里,在课下学生还能自制实验教具进行实验,甚至可以利用日常生活中的物品做实验,这种方式使得学生的思维更加开阔。例如我们经常可见的贝壳、鸡蛋壳、汽水等等,都可以作为实验的物品和工具,让学生感受到化学就在我们的身边,不断增强对化学的认识。

（四）加强演示实验,培养创新思维

创新思维是加强学生学习能力的关键。在学习过程中需要学生自己主动提出问题和分析问题,而不是盲目的跟随着书本上的知识和老师的模式。例如在教授“能量守恒”这个知识点的时候,当遇到实验中碳酸钠和盐酸进行实验和镁带进行燃烧的时候,得出的实验结果是质量不相等。可以先让学生自己思考和探索为什么质量不等,难道是不守厦吗引导学生进行思考和探索,然后再将其中的知识点加以演示,并在演示的过程中注重培养学生的观察能力。通过多种多样的实验的演示,能够激发学生思维的活跃性,集中学生对于实验的注意力。不同的化学物质能够得出不同的结论,能够带来不同的视觉震撼,这比在黑板上板书更加主观和形象。

（五）分组实验要根据学生的实际情况采用不同的教学方法

教师可以大胆的放手让学生去主导课堂, 充分发挥学生自主探究的优势, 激发学生的求知欲望, 使知识的获得和学习能力的培养都得到发展。通过长期的教学实践和研究, 学生分组实验课效果最好的模式是:“通过阅读明确实验目的———预习实验过程———由学生演示实验, 其他学生观察———其他学生指出演示的不足、纠正错误———再由学生分组动手实验———师生共同总结、反思”, 这种方法由学生演示, 而不是老师毫无错误的演示, 学生更有兴趣观察学生演示实验, 且观察的更细致, 分析的也更全面, 实验效果更好。实验后对实验报告的完成要积极督促, 认真检查, 使每位学生都能独立完成, 坚决杜绝抄袭现象的发生, 从而强化对实验技能的掌握和对所学知识的巩固。

结束语

初中化学是学生学习科学知识、探秘自然过程的重要基础学科,通过化学实验能够帮助学生更好的了解知识点诞生的过程,帮助学生培养自主学习的能力。在教学中,老师们对于化学教学中存在的问题也在逐步的进行改革,创新化学教学,让学生能够更好的融入到化学实验的过程中,不断培养学生的动手能力,最大限度的发挥出化学实验对化学教学的重要性。通过创新教学不断发挥出化学实验的活力和魅力,发挥出学生的激情和动力,促进学生对化学课程的兴趣和探索。

参考文献：

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【2】李安峰,化学实验创新教学模式的理论与实验,山东教育

【3】黄艳. 初中化学实验教学中绿色化学概念渗透方法漫谈[J]. 当代家庭教育, 2020, 000(006):P.120-120.

【4】陶蕾. 基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化分析[J]. 考试周刊, 2020, 000(002):157-158.