小学语文教学中课堂阅读和写作能力的培养

小学语文教学中课堂阅读和写作能力的培养

文源

祁连县第一小学 青海省海北藏族自治州 810499

摘要：阅读能力和书写能力代表着语文学习中的两个重要要素——即“读”与“写”，语文能力与水平的提升离不开“读”与“写”的提升。在小学阶段，阅读能力的培养更侧重于字词含义的准确理解、通读文段的能力和情感共鸣的能力，而书写能力则侧重于字音、字形的正确掌握和运用文字进行简单表达的能力。

关键词：小学语文；课堂阅读；写作能力

引言

语文阅读课堂上，教师不仅要教会学生阅读，更要在阅读的过程中为学生渗透核心素养，通过有意识的深层次引导，提升学生阅读教学质量。想要通过小学语文教学帮助学生提升核心素养，就需要根据实际对具体教学模式和方法等进行改进和创新，增加语文课堂的趣味性，帮助学生快速融入。在小学语文教学中，主要以单元主题模式呈现，且此种形式有助于学生积累写作素材、拓宽视野，继而促进小学生写作能力的提升。对于提升学生学习兴趣，打牢基础极为重要。

1培养小学生课堂阅读和写作能力的重要性

小学阶段是小学生正式接触新知识的开始。在此阶段对学生进行写作能力的训练，有助于学生从根本上体会写作的乐趣,增强学生写作的意愿,进一步巩固所学知识。写作是人们表达感情和思想的媒介之一,字里行间可以直接反映人的心理想法和情感变化。这就要求学生对所发生的事情进行有条理的描述和有效整合，并在描述的过程中加入自己的观点和思考。而这个过程就是学生逐步提高写作水平,不断促进思维能力和综合素养的发展过程。

小学时期是小学生学习的开端。一方面，小学阶段养成的能力和习惯会直接影响其今后的学习和生活。另一方面,写作是最基本的能力,语言的理解能力、词句的整合能力、现象的逻辑思考能力等都有很大帮助。所以,在小学期间培养和提高学生的语文写作技巧是教师的重要任务。语文写作技能的培养和发展可以为小学生之后的学习奠定良好基础。同时,如果学生在小学阶段形成良好的积累习惯,也有助于在今后的学习和工作生活中更好地掌握和积累各种素材,为后续学习和发展提供有力保障。

2小学语文课堂阅读和写作教学存在的问题

2.1知识储备不够

知识储备不够，由于没有词句的储备，一旦面临写作作业，很多学生会发现，自己准备好的内容完全无法表达出来；写作考查的是学生的综合能力，它需要学生将各种语文知识综合运用。但是一些教师在训练学生的写作能力时往往忽视学生对基础知识的掌握，只是一味地对写作进行反复练习。这样一来不仅不能提升学生的写作能力，还会降低学生对写作的兴趣。在写作的教学中，很多学生缺乏对写作的兴趣,他们在写作的过程中，不主动去思考，又不善于实践，甚至排斥写作。

2.2授课方法过于单一

授课方法过于单一，缺少多元化。小学语文教师在培养学生写作能力教学时大多采取单一的教学方式。通常是讲解写作的手法、句式结构、写作内容等，让学生死记硬背一些好词好句，导致学生背了也不知道怎么运用，于是整节课变得了无生趣。小学阶段的学生对缺乏趣味性的授课方式难以适应，导致注意力分散，削弱了写作的积极性。因此，要让语文写作课变得高效，生动有趣就显得尤为重要。

3在小学语文课堂中如何实现阅读和书写能力的培养

3.1通过主题阅读教学，提高学生语文阅读能力

小学生语文阅读水平提升的关键，在于激发其学习兴趣，让学生充满兴趣地阅读，实现利用课外时间阅读的目的。阅读兴趣的培养，也是提升小学生语文阅读水平的有效方法。现实生活中蕴藏着大量素材，可以给学生指出语文的藏身之处，引导学生挖掘生活中语文的价值，使得学生不再逃避语文阅读，主动融入到阅读课堂，并积累阅读技巧。语文教师可以联系日常生活，引导学生分享自己的观点，明白语文阅读如何与生活融合。也可以在课堂上使用鲜活材料，打造高效语文课堂。

在小学主题阅读教学时，教师一定要帮助学生提升自身词汇量，通过词汇的增加帮助学生改变以往不良阅读习惯。如，阅读理解的基础就是学生字词的掌握能力，而其中势必会遇到几个较为关键的但又超出学生认知范围的生词，此时就是考查学生的猜测能力。而且此时所出现的字词并不是考查学生其表面意思，而是需要学生根据上下文进行理解和推理得出深层内容。

3.2以学生为主体展开写作与阅读一体化教学

很多教师在讲解阅读和写作的时候，忽略了学生的想法，让学生没有独自思考的空间，导致学生不愿意去自主思考、自主阅读，过于依赖教师。新时代要求培养全方位、高素质的综合性人才，所以教师要以学生为主体，展开小学语文阅读与写作一体化教学。教师要注意培养学生的自主思考能力，例如，在展开阅读教学过后，教师可以让学生去思考该篇文章的情感表达方式以及作者的描述方式，然后让学生将描述方式和情感表达方式进行总结和归纳，在日后的写作过程中，教师要有意识地引导学生去运用自己所归纳和总结的写作方式，从而提高学生的写作水准。很多教师在教学过程中，为了追求教学进度忽略了学生的个性化发展，采取灌输式或者是说教式的形式来展开阅读和写作教学，使得学生写出的文章都是千篇一律的，同一个模板会使文章失去个人化色彩。教师要改变这一教学现状，结合时代发展的需求，注重学生之间的差异化，针对不同的学生，制定不同的教学目标，要考虑到学生的兴趣爱好，要让学生发挥出自己的优点和长处，例如，教师在讲解小学语文二年级下册“找春天”这节课时，可以让学生自主学习，摘抄出作者描述景色的方式，并且该课文的讲授时间可以定在春天，在完成基本教学内容后，教师再带领学生共同春游，让学生充分感受春天，不同的学生对春天的理解并不相同，在写作春天时，教师要认真聆听学生的想法，耐心地引导学生，让学生大胆地表达出自己真实的想法，然后让学生结合自己的所思所想展开写作。

3.3结合课外阅读锻炼学生写作能力

结合课外阅读锻炼学生写作能力就写作的本质来讲，其实是一个创作或者说是创造的过程，如果学生没有完全进入文章的内容里，就很难进行自我的创造。学生要想拥有更多的文化视野，并得到更好的思想培养，阅读海量的书籍是必不可少的。教师通过课外阅读和写作训练进行巧妙融合，引导学生不断地思考文化的内涵，让学生从多维度感受文学创作的艺术之美。小学语文写作需要引导学生增加自身的文化知识储备，尤其是拓展阅读中文学素材的选择范围，利用现代的教育资源来丰富学生的知识储备，并带给学生更加广阔的学习空间。语文教师应为学生创造轻松愉快的阅读和写作氛围，充分调动学生自身的写作欲望。

4结束语

综上所述，阅读教学和写作教学之间具有紧密的关联，教师要抓住这一教学关键点，结合学生的性格特点以及学科特点，来展开多样化的小学语文阅读写作一体化教学，从而为学生构建良好的学习环境，增进师生之间的互动和交流，丰富学生的学习内容。帮助学生养成良好的阅读习惯和写作习惯，提高学生的核心素养和文学素养。

参考文献

[1]晏花花.小学语文写作教学中观察能力的培养方法[J].教师博览,2020,10(36):36-37.

[2]刘香菊.探究小学语文教学中学生写作能力的培养方法[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(12):44.

[3]刘娟.谈小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣与能力[J].求知导刊,2020(50):33-34.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2020.50.016.

[4]王林.小学语文作文教学中学生想象能力的培养路径[J].新作文(语文教学研究),2020(12):82.

[5]杨建华.小学语文写作教学中观察能力的培养路径[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(12):43.