浅谈小学班主任班级管理策略

浅谈小学班主任班级管理策略

王德霞

黑龙江省 伊春市友好区第二小学

【内容提要】班主任管理学生方式应随教学思想的变革而不断更新，我们须关注学生的特点，因材施教，从保证学生健康成长，保证教学过程完整、连续的角度出发，探索更适合本班学生的管理方式。

【关键词】小学班主任 班级管理 有效策略

班主任作为一个班级的核心,是学生开展学习与生活的重要引路人,班主任对于学生更好地适应小学阶段的学习与生活具有深远的影响。要想成为一名优秀的小学班主任教师,除了拥有较强的管理能力与丰富的知识体系外,班主任教师还要以学生的全面发展为出发点,不断汲取新的班级管理理念,对班级管理方法进行不断的创新,以此推动学生的个性化发展,培养更优秀的人才！

一、新时代小学班主任班级管理存在的问题

(一)忽略学生的主体地位

在小学班级管理过程中,很多班主任并没有考虑学生的实际学习成长需求,只是依照自己对学生的观察制定相应的班级规章制度,让学生按照自己所制定的制度接受管理。这样的班级管理严重地忽略了学生的主体地位,不仅很容易激发学生的逆反心理,无法让管理效果达到最佳,而且会影响师生的和谐关系,严重阻碍班主任在今后班级管理工作的顺利进行。

（二）忽略了学生之间的个体差异性

很多班主任为了公平起见,在小学班级管理过程中对每一个学生实施着统一的班级管理模式。但是每一个学生的生活环境与成长经历有所不同,他们的个性特点与心理承受能力也存在差异,教师这种统一的班级管理模式无法顾及每一个学生的心理成长需求。因此,教师管理班级就一定要立足于实际,结合新时期学生的特点进行管理教育,以此保证班级管理教育的质量。

　 二、新时代小学班主任班级管理发展创新的策略

　　(一)加强与学生之间的沟通,凸显学生在班级管理中的主体地位

　　在小学班级管理过程中,要想让班级管理的内容更具针对性,教师就需要切实地了解学生在学习与成长中的需求,充分地发挥学生在班级管理中的主体地位,只有这样才能让班级管理发挥出最大的价值与意义。因此,在日常教学中,教师就一定要加强与学生之间的交流与沟通,了解学生的想法,根据学生的成长需求因势利导地对学生进行管理教育,凸显学生在班级管理中的主体地位。同时构建和谐的师生关系,加快完成新时代所下的班级管理发展创新的教学任务。例如,在班级管理过程中,班主任就可以利用班会的时间与学生进行谈心,让学生在谈心活动中通过写信的方式将自己在学习与成长过程中所遇到烦恼、想法写下来交给教师。教师认真思考每一个学生的观点与看法后,及时地进行班级管理策略的调整。教师通过加强与学生的沟通,可以让学生也间接地参与班级管理,有效地凸显学生在班级管理中的主体性。

(二)因材施教,保证班级整体学生的健康成长

每一个小学生都具有自己个性特点。班主任教师一定要充分认识他们之间所存在个性差异,摒弃传统一刀切式的管理教育理念,在日常班级管理中深入地去发现学生的各种问题,对学生所出现的问题进行因材施教,尽可能地去满足每一个学生的学习与成长需求。例如,在小学班主任班级管理过程中,班主任在对学生进行学习管理时,就可以先与各科教师了解每一个学生的学习状态,然后再依据学生的性格特点进行有针对性的管理引导。如对于一些因贪玩而导致学习成绩下滑的学生,班主任就可以先指出他在学习中存在的不足,再给出他们一些中肯的学习建议,让他们深刻地认识到自己的错误,并沿着正确的方向进行改正;对于一些性格内向,班主任教师就可以先与各科教师进行沟通,让他们在课堂上给这些学生创造相应的表现机会,并进行耐心的教导,然后再通过私下的交流鼓励他们大胆参与课堂探究,让他们进一步感受到学习的乐趣,树立他们自信心与积极性。通过因材施教,班主任教师可以切实地解决每一个学生在学习成长过程中所遇到的问题,保证每一个学生的健康成长,以此真正地实现新时代小学班主任班级管理的发展创新。

（三）保证教学过程的连续性

师生要全力以赴，保证每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。需要唤起学生的注意力、花费很 多的时间恢复原来的教学节奏。教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持 平稳，保证整个过程的连续性。

（四）开展丰富多彩的班级团体活动

在班级文化活动中培养学生的积极情感，小学班主任可以和其他各学科的教师联合起来，在课余时间为学生举办丰富多彩的文化活动，让学生在参与中增加个人的文化素养，并收获积极情感，从而不断完善自己的认知方式，主动配合班主任的工作。如，班主任可以和体育老师讨论之后在班内举办一个“撕名牌”比赛，将学生分成不同的小组，要求他们进行团体战，由此培养其团结协作的精神，不断提高班级的凝聚力，促使班级管理工作顺利开展。

（五）正面陈述你的纪律和要求

有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期 望学生猜测你的意图。给学生提出较高的标准，虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。

（六）开展丰富多彩的班级团体活动

在班级文化活动中培养学生的积极情感，小学班主任可以和其他各学科的任课教师联合起来，在课余时间为学生举办豐富多彩的文化活动，让学生在参与中增加个人的文化素养，并收获各种积极的情感，从而不断完善自己的认知方式，主动配合班主任的工作。如，班主任可以和体育老师讨论之后在班内举办一个“撕名牌”比赛，将学生分成不同的小组，要求他们进行团体战，由此培养其团结协作的精神，不断提高班级的凝聚力，促使班级管理工作顺利开展。同时要在社会实践中增强学生的自我管理意识，班主任也要适时带领学生参加一些社会实践，让学生在亲身经历和体验中强化自己的道德和原则意识，尝试进行自我管理。如，小学班主任老师可以和学生一起去植树，让他们体会劳动艰辛、成功的喜悦，进而培养他们的“环保”意识，使其在日常生活和校园中养成热爱劳动、不乱丢垃圾、不乱折花草树木的好习惯，提高班级管理的效率。

要想让学生更加平稳地度过青春期，小学班主任应当加强对学生生活和学习的管理，及时了解他们的心理状态和情绪思维，对他们进行润物细无声的教育，对他们晓之以情，动之以理的教育，学生能够接受和理解的方式对其施以指导，促使他们不断完善自己，形成良好的心理素质，达到真正的心理健康。进而树立明确的是非观和正确的人生观和价值观，推动班级管理工作有序、顺利、高效地开展。

参考文献：

1. 梁启伟，用心引领用情感染用爱宽容：浅议怎样提升小学班主任工作。

2. 韩玉花，用心浇灌，以情育人：浅谈对班主任工作的几点认识。