探究小学信息技术课堂中如何创设情境教学

探究小学信息技术课堂中如何创设情境教学

韦春苗

南宁市五一东路小学 530031

摘要：情境教学是指教师结合实际学情以及学生的思维方式，在课堂中构建一个符合实际教学需求的情境，可集中学生的注意力，加深其情感体验，从而提高学生的学习效率。在小学信息技术课堂中创设教学情境，可以充分调动学生学习的积极性，有助于学生自主思考和探究，从而加深对所学知识的理解和掌握，因而对提高教学效果具有积极意义。

关键词：小学；信息技术；情境教学；策略

对于活泼好动、好奇心强的小学生来说，信息技术本身具有较强的吸引力，因而许多教师认为没有必要在课堂上创设教学情境。事实上，学生对信息技术课的兴趣点并非是教学内容，而是利用计算机上网、玩游戏等，只要认真观察就可以发现，许多学生在信息技术课上做着与学习无关的事情，导致信息技术课程失去了其原本的意义。因此，十分有必要在信息技术课堂中创设教学情境，以此激发学生对信息技术相关知识的学习兴趣，为高质量的信息技术教学活动的开展奠定良好基础。

一、构建知识情境

事实上，小学各门学科并不是独立存在的，各学科之间的知识存在着一定的关联性，加强知识点的串联，有助于提高课堂教学效果。比如，在“创建演示文稿”教学中，先不要急着导入新知识，而是向学生播放声文并茂的视频课件——国王与大臣的故事。每个页面都会搭配相应的图片，图片的下方有简单的文字介绍。新颖的教学方式一下子将学生引入到故事情境中，此时学生完全陷入了高度集中状态，直到课件讲完还有大部分学生没能从故事情境中完全走出来，而这也是导入新课程的最佳时机^[1]。教师可以趁着学生意犹未尽时巧妙地引入新知识点：“同学们，你们有没有发现，当我们在讲故事时，通过搭配相应的PPT，我们的思维不会因为突发性事件而受到阻碍，同时在PPT的提示下，还可以实现内容的拓展和延伸。这是因为PPT具有直观、形象的特点，能够给人们的工作和学习带来诸多的便捷。”利用PPT视频课件，在信息技术课堂中构建知识情境，能够给学生带来更加直观的视觉冲击，同时通过串联不同知识点，不仅可以巩固学生之前所学的知识，还可以充分激发学生对PPT相关知识点的探究兴趣，进而提高其学习效果。

二、在信息技术课堂上创建模拟情境

创建模拟情境的目的在于引导学生勇于表达自己的观点，有助于发散学生思维，加深学生对相关知识点理解的同时，更能够有效锻炼学生求异创新的思维。模拟情境对教师的综合素质有着较高要求，不仅要求教师具备先进的教学理念，敢于向传统固化的教学模式提出挑战，善于转变师生角色，还要求教师具有准确把握教学节奏的能力。因此，教师在创设模拟情境时，应结合小学生的实际特点，为学生提供充足的发挥空间，充分发挥学生的主体地位，让学生能够在特定的情境中通过自主思考产生自己的感悟。比如，在“申请电子邮箱”教学中，教师在尊重和理解学生行为的基础上，构建这样一个模拟情境：突如其来的病毒席卷了全球 ，这个时候，你的一位朋友结束工作之后，准备从疫情高发地区返乡，你想告诉他：为了避免将病毒带回来传感给家人和朋友，最好延迟返乡时间。你可以通过哪些方法把这个消息告诉你的朋友呢？通过构建模拟情境，自然而然将学生的思维引向新知识点上面。通过引导学生做模拟任务，进一步拓展了学生的认知，让学生掌握了更多的信息表达方式。有一点值得注意，模拟情境虽然给了学生充足的个人发挥空间，但是如果不能做好有效把控，很容易让课堂沦为学生上网、玩游戏的阵地。因此，教师应充分发挥自身主导作用，仔细观察学生在做任务过程中的表现，给予学生及时且具有针对性地指导，不仅可以加深学生对相关知识点的理解和掌握，还有助于培养学生的语言表达能力。这样一来，学生在面对相类似的情境时，可以根据实际情况，通过对多方面进行综合考虑，包括信息表达的时效性、准确性等，从而选择合理的表达方式，以获得最佳的信息表达效果。

三、在信息技术课堂上构建竞赛情境

小学生除了拥有强烈的好奇心之外，其好胜心也比较强，为了在同伴面前展示自己的能力，甚至还会尝试做超出自己能力范围以外的事务，目的是为了提高同伴对自己的认可度。基于此，在小学信息技术课堂教学中，教师可以充分利用小学这一特点，结合实际教学需求，采用多种手段，在课堂上为学生构建一个合理的教学情境，以便提高学生对知识的理解能力和感悟能力。竞赛情境不仅可以活跃课堂氛围，激发学生在教学活动中的主动性和积极性，而且非常符合小学生的性格特点，从而更好地培养学生的创新能力及逻辑思维能力。在小学信息技术课堂中引入竞争机制，为学生构建一个和谐、积极的竞赛情境，充分激发学生的学习兴趣，为高质量课堂教学开展奠定良好基础^[2]。比如，在“自学软件”教学中，教师可以结合实际教学要求，在课堂教学中穿插一个竞赛环节，即扫雷游戏闯关比赛。对于小学生而言，游戏散发着不可抵抗的魅力。每个人都想在激烈的比赛中胜出，故而各个使出浑身解数，全身心地投入到游戏比赛当中。结果可想而知，学生在紧张刺激的比赛中不知不觉地掌握了自学软件的方法，同时更是通过大显身手而一战成名，极大地提高了学生学习的自信心，为后续课程教学的顺利推进做好了铺垫。

四、结束语

综上所述，以往的信息技术教学模式过于粗放，虽然充分凸显了学生的主体地位，但是学生对知识的转换能力却不高，不利于对学生思维品质的培养。情境教学作为一种新型的教学模式，对提高课堂教学效果具有重要意义，深受教师们的推崇。在小学信息技术课堂教学中引入情境教学，可以充分调动学生学习的积极性，发散其各项思维，不仅可以提高学生的学习效率和质量，而且还有助于培养学生的信息素养。

参考文献：

[1]黄胜利. 小学信息技术课堂教学方法优化整合之我见[J]. 青海教育,2021,(Z1):96-97.

[2]谢艺. 深入浅出学习者 情境教学多样化——小学信息技术课堂中学习者分析对情境教学的影响[J]. 当代家庭教育,2019,(30):60-61.