小活动，大兴趣——综合实践活动与小学语文作文教学的融合探究

小活动，大兴趣——综合实践活动与小学语文作文教学的融合探究

江伯珠

江门市江海区礼乐街道新民小学

摘要：本文简单叙述了小学作文教学与学生写作存在的问题：教师作文教学方法传统，学生写作假、大、空。针对这一现象，这就需要教师提高学生的写作兴趣，灵活运用教学方法，达到提高学生的写作水平的最终目的。笔者从教学实际出发，阐述了综合实践活动与作文教学有机融合的策略。

关键词：作文 综合实践 融合

一直以来，作文教学都是小学语文教学的重点和难点。在小学语文试卷中，作文占据了30%的分数，同时，它也是学生的语言表达、思维、书写等综合能力的重要表现，可见作文的重要性。但是，学生在写作的过程中常常存在不知写什么、不知怎样写的问题，导致写出来的文章空、大、不真实、缺乏个性，甚至“谈文色变”，学生一看到作文题就害怕。这就需要教师在作文教学过程中，不断完善作文教学策略，让学生的写作变得轻松，使学生的习作变得精彩。

1. 小学语文作文教学的现状

作文，是老师和学生最头痛的课题。在传统的作文教学中，常见的教学方法是：教师在课堂上口述作文的写作步骤、框架，然后出示范文，让学生阅读，之后就让学生回家看作文书，最后动笔写作文。这样的教学方法，枯燥乏味，学生容易先入为主，写出来的文章大多雷同，甚至存在抄袭的现象。这样作文教学模式，扼杀了学生的个性和创造性，让学生对写作失去了兴趣。学生写作时没有素材，瞎编乱造，内容陈旧，没有新意。比如写一件事时，大部分同学都是写三更半夜下大雨，妈妈冒雨送我去医院看病；扶盲人过马路；雨中送伞。一方面是教师的教学方法存在一定的误区，另一方面是学生怕写作文。如何提高学生的写作兴趣，让学生乐于写作文，是每一位语文教师积极探索、研究的课题。

二、综合实践活动与小学语文作文巧妙融合的策略

近年来，我一直在探索一种轻松愉悦的、学生喜欢的作文课堂，通过将综合实践活动融入小学语文作文教学中，让学生从课内走向课外，从教材走向生活，为学生提供更多的写作素材，取得了不错的效果。以下谈谈我的一些做法。

1. 游戏活动，百写不厌

爱玩是小孩的天性。他们尤其爱玩游戏。游戏活动叩开了学生写作的大门。我根据学生的这一特点，以快乐的游戏活动代入作文课堂，成语接龙、魔术表演等形式多样的游戏常出现在作文课上，让学生在玩中学，学中玩。

教学部编版六年级上册第二单元的作文《多彩的活动》一课时，我在课堂上与孩子们玩了一个“击鼓传球”的游戏。游戏规则是这样的：开始播放音乐时，篮球就开始按顺序传起来，音乐停止时，篮球在谁的手上，谁就上讲台摸摸我准备的“惊喜”。孩子们在传球的过程中，我用手机拍摄下来。游戏结束之后，再将孩子们玩游戏的过程投影在黑板上，孩子们的表情、动作、神态展露无疑。最后，让“幸运儿”上来摸我准备的“惊喜”。“惊喜”已用黑色盒子装起来，没有人知道里面是什么？我请大家认真观察“幸运儿”的表情。台上的学生心惊胆战，台下的学生笑得合不拢嘴。一节课下来，课堂上笑声连连。游戏结束之后，我先让学生说过程、畅谈感受，我再适时点拨，这样学生写起作文就有内容可写了，文字也顺畅多了。

2. 创意手工，轻松写作

随着课程改革的不断深化，学生的动手能力显得越来越重要。通过开展诗配菜、做灯笼、剪纸、废品回收制作等形式多样的手工活动，将手工实践活动与作文教学结合起来，既能引起学生浓厚的写作兴趣，为写作积累素材，还能提高学生的动手能力。

秋天是个多彩的季节，层林尽染，叠翠流金。看着随风飘落的黄叶，我设计了主题为“我和秋天有个约会”的手工活动。孩子们观察秋天，寻找秋天里不同的植物叶子，制作树叶贴画。课堂上，我现场制作了一幅“咏柳图”，再让四人小组合作完成作品。之后，我再引导他们用上“首先……然后……接着……最后”等关联词流畅地将句子串联起来。活动结束后，同学们不仅合作完成了美轮美奂的树叶贴画作品，还写成了一篇篇优秀的文章，更让他们知道了要善于发现生活中的美，做生活的有心人。

3. 养殖活动，快乐作文

写作来源于生活。学生从生活中获取的经历、经验，比言语说教要深刻得多。我根据教材中对写作的要求，充分挖掘，引导学生进行各种养殖活动，如部编版小学语文二年级下册第七单元的写话主题是“我想养小动物”，教师就可以引导学生先在家里养一些小动物，体会养小动物的辛苦，再进行写话训练，学生就会把自己的真情实感写进作文之中。教学部编版小学语文四年级上册第三单元《观察日记》，可以指导学生种植绿豆、花朵等，充分调动学生的手、眼、脑等多方面器官去观察、感受植物、动物的生长过程，并将自己的所见所闻所想随时记录下来，稍加整理就可以变成一篇《观察日记》了。

4. 家庭活动，易于动笔

家庭生活是学生感知、积累作文素材的重要方式。学生通过参与丰富多彩的家庭活动，如大扫除、烧烤、做饭、耕田，掌握生活技能，体会劳动的快乐与辛苦，感受家庭与亲人带来的幸福。学生亲身实践，有感而发，写出来的文章会更饱满，感情更真挚。

平时，我常常依托中国传统节日，引导学生参加家庭实践活动，如部编版小学语文六年级下册第一单元习作主题是家乡的风俗，我就引导学生在端午时学包粽子，过年时与家人一起置办年货，感受节日的风俗与气氛。其目的不仅仅是创设良好的写作空间，激发写作的兴趣，更重要的是，让学生掌握一定的生活技能，感受中华文化的魅力，将来能立足社会，回报社会。

5. 社会实践，乐于表达

作文训练需要开放的课堂，把作文引向社会，让学生走向大自然，将自己的所见所闻所思所感记录下来，在赏中作文，玩中写作。学校每学期一次的研学活动，寒暑假参加的夏令营，旅游参观、社会调查这些活动，都是孩子们喜欢的。要是让他们说说看到的美景，路途的趣事，他们定是眉飞色舞，滔滔不绝。这就是写作的好时机了，顺势记录下来，就是一篇有血有肉的文章。

作文教学是困难的。教师应该大力拓展作文教学的渠道，将形式多样的综合实践活动与作文教学有机结合，让学生更多地接触自然，走进社会，提高学生作文的积极性，让学生学得更轻松有效，促进作文教学的有效提升。